今天你被表扬了吗

一年前参加暑假培训时，曾听到一个优秀班主任的讲座，印象比较深的是她说自己一直坚持每天给10个学生发表扬短信，收到了极好的效果。“给学生发表扬短信”这个念头在我脑海中一直烙印着，挥之不去，但迟迟却没有行动。

今年多多读一年级了，平时也因为拼音读得好或是数学考得好，老师会发小奖状或是奖励卡，他每次拿回来的时候都是欢天喜地的，给办公室的所有人看，还打电话告诉外婆。这些小奖励被多多精心收藏在一个信封里，经常会拿出来“炫耀”一番。数学老师送他一本《思维训练》，每次他做好后给老师改，都会得到一个数学章贴到教室的雏鹰争章台。现在多多每天放学后别的作业不做，一定要先把《思维训练》做几页。老师的表扬对孩子居然有这么大的影响力，这是我教书这么多年来始料不及的。

那天上语文课，一个平时成绩偏下的孩子举手发言很精彩，我一激动，竟脱口而出：“今天开始，老师每天会发几条表扬短信，发给上课发言精彩、作业认真或者爱看书的孩子。来，给你一张表扬卡，表扬理由：上课专心听讲，发言精彩。你要在放学前到办公室来兑换，并把表扬理由复述给我听，我会代你发消息给爸爸妈妈。”学生好奇地看着我，没有想象中的群情激奋，我心想：难道这一招对三年级学生不起作用？

下课了，两个得到表扬卡的孩子推推搡搡地来到办公室，举着表扬卡站在一边，我假装不明白：“找我有事吗？”

“你不是说，可以兑换表扬短信吗？”

“对的，请等一下。”我立刻打开电脑登陆校园网，点击到给家长发短信的文本框，要输入内容了。我问道：“说些什么呢？”

“妈妈，我上课认真听讲，发言精彩，受到老师的表扬。”孩子笑着说。

对啊，何不以孩子的口吻给家长发消息呢。我赶紧输入内容，并把发短信的人——我的名字改为孩子的名字。呵呵，我相信家长看到这个短信和孩子的名字，一定会露出会心的笑容。

“短信发出去了，你放学问问妈妈有没有收到。”

孩子红着脸，带着幸福的表情蹦着跳着出去了。看到他开心的样子，我有一种说不出的满足感：自己简简单单一句表扬竟能起到如此作用，看来表扬还真是一门艺术。

连续几天，我在上课时都会送出表扬卡，理由都是随机的，可能是孩子课外知识丰富，可能是一个好动的孩子这节课坐得很端正，可能是孩子编小诗出色，也可能是一个“错别字大王”的课堂作业居然没有写错一个字。每次把表扬卡递给孩子的时候，得到的人脸上乐开了花，没得到的人那一脸羡慕之情溢于言表。每当下课的时候，就会有人欢呼雀跃着跑来兑换表扬短信。看着我把内容输入，还不忘问一句：“老师，我妈妈应该会收到吧？”有一次，两个孩子忘记当天来兑换表扬短信，第二天，他们把卡还给了我，我假装没有看见他们请求的眼神，淡然地说：“过期作废，不能兑换。”“唉——”全班同学居然异口同声地发出一阵叹息。

这表扬短信对孩子真的那么重要吗？我还在暗暗怀疑。可是，接下去的故事就让我毋庸置疑了。

数学老师对我说：“你有没有发现，近来小杨同学上课认真多了，回家作业也比以前质量高，不知道是怎么回事？”我想起来了，这个孩子一直因为回家作业不理想，批评远远多过表扬，跟家长交流时基本上说的也是孩子回家作业质量差。自从奖励他两次表扬卡后，上课时好像换了个人，不再是默默的旁观者，也是会动脑思考的发言者了，更重要的是不再像以前那么自卑了。我不禁又想起了一句话——“好学生是表扬出来的！”是啊，学生不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。如果在学习中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑自卑，从而失去学习的兴趣。其实，只要用心发现，每个孩子身上都有闪光灯，我发现表扬短信对于后进生的激励效果特别明显，可能他们平时受到的表扬实在是非常少，家长甚至已经对孩子失去了信心。这条简单地短信，不仅仅是调动了孩子的上进心，也增强了家长的信心和对孩子的关注度。

一个家长对我说：“老师，收到你发来的短信，这天工作我特别有劲。孩子读书好比什么都重要。”

还有一天，我班的朱思博同学在得到第二张表扬卡后，就一直在旁边催我：“老师，你什么时候回办公室啊？”“老师，你改完这叠作业就会回办公室了吧？”他偷偷对我说：“上次妈妈收到短信，奖励了我100元呢！”我大吃一惊，原来他是“重赏之下必有勇夫”啊！

我赶紧对他说：“妈妈赚钱很辛苦，咱们不能拿妈妈的钱。不然我可不再奖励你了。”

“老师，回去我就把钱还给妈妈。”

“好，一言为定。我们去办公室发短信。

对学生的表扬，我觉得应该是适时的，适度的，有针对性的表扬。

首先，我不喜欢那种一味地表扬学生，一节课上到处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，这种廉价的表扬、鼓励会有什么用呢？而且这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，不仅不能产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的不良学习态度。所以，我发表扬卡绝对是“物以稀为贵”，让学生觉得得到一张表扬卡是特别不容易和值得骄傲的事。

其次，我觉得表扬应针对具体的行为和事物，而不是对人。平时，为了在学生心中树立一个榜样，我经常表扬哪位学生作业完成优秀，上课认真，说来说去还是那几个人，结果根本失去了表扬的原意，也不附合我的初衷。我想：这种停留在学生习以为常的优点上的表扬看来不可取，应该要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师独特的眼光，让学生得到一些新的肯定，相信效果会更好。所以，我在表扬时会具体问题具体分析，奖励表扬卡的同时给他一段奖励词，既是给他，也是给全班同学一个较为明确的可以学习的目标。真挚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到老师在各方面都关心自己，前进的动力就会自然大了。

再次，把老师发表扬短信改成以学生名字和学生口吻发，孩子回家时会这样问妈妈：“你有没有收到我发给你的短信？”而不是“老师今天给你发了一条短信。”不要小看这个简单的人称转变，对孩子和他的家长来说，意义还是大不一样的。我想，等孩子们在信息课上学会了打字，以后让孩子自己来发这条短信，让他自己表达想说的话，既减轻了我的工作，又增强了发表扬短信的乐趣。

“今天你被表扬了吗？”当我听到学生在说这句话时，心里暗暗地笑了！