《物质转化规律》选自九年级科学上册第二章第二节，是初中阶段所学化学内容的总结，是所有物质之间转化规律的系统性学习，使学生在前面阶段所学的零散知识成为一个整体，构建知识的体系。这节课上的是“八圈图”，里面涉及十大成盐规律，是学生最不喜欢的、沉闷的理论教学课。而且学生普遍反映书上的图太繁，实在看不明白，根本不愿意去看。这节课要放在课改前，那可是化学老师奉为经典的内容，会一条条、一点点分析，要求学生写、记、背、默。但新教材弱化记忆性、规律性教学，强调科学知识联系生活实际，强调学生灵活运用知识解决实际问题。

二、教学流程简析

基于以上认识，我这节课的教学过程是：

1．化学方程式的听写。以10分钟时间听写学过的、本节课要用的16个化学方程式。

2．板书关于物质分类及转化的几个名词。

金属 →金属氧化物→碱→盐

非金属→非金属氧化物→酸→盐

3．学生画“八圈图”。 我告诉学生：书上那个图，是别人画的，我们看不懂。现在祝老师教你们自己画！学生“八圈图”的积极性马上有了。“八圈图”嘛，简单！黑板上不是有八个名词嘛，每个词上画一个圈，不就有了？！学生哄堂大笑：这么简单？！当然不是！既然是图，光有圈不行，还得有线！接着，就和学生一起，画上四条竖线、四条交叉线、两条弯曲线---八圈图完成了！十大成盐规律也有了。学生挺有成就感的。

三、课后反思

      这节课上下来，整体感觉一气呵成，师生互动比较好（毕竟是一手带上来的），是比较符合新课程教学理念的。但由于学生对反应规律不够熟悉，有些思维不是很灵、习惯被动接受的学生会感觉我过于快速，来不及做笔记。而且有些规律涉及适用范围问题，学生知识的面不够广、度不够深，对于一些喜欢追根究底的学生，容易造成不必要的困惑。所以，我在想，也许以后根本不用提出“八圈图”这个词，对规律性教学还要再淡化。