一、引入：参加校运动会出汗了要补充水，如何鉴别蔗糖水和水。提出疑问：为什么蔗糖水是甜的？

      二、展开：

          1.溶液:组成,溶质的状态,溶剂的种类+溶液的性质（改变的教材安排的结构）。

          2.乳浊液，悬浊液和溶液的区分。

          3.练习。

    从整堂课来看，课的结构形式较好，各环节设置紧扣，有很多值得学习的地方，例如：

    第一、将课堂与生活紧密的相结合起来，秉承了科学就在身边的理念。例如用校运动会引入，让学生判断生活中常见的各种饮料属于哪中混合物，黄河水、三角洲的形成、血液的鉴别等等，最后的科普链接也很精彩，给课堂增添了不少的趣味。（思考：能否直接用饮料贯穿整堂课的始终？）

    第二、讲练结合。在相应的难点或重点处，设置练习，掌握学生的学情，加深对新知识的理解。

    第三、教学结合实验和观察。高锰酸钾的溶解实验，在放大镜的作用下，现象非常的明显，给学生动态的溶解过程；乳浊液以小液滴的形式存在的图片在显微镜和投影机的作用下，非常的直观；学生实验，让学生在协作动手中自己得出结论。

    我个人觉得不足的地方：

    从知识的达成目标来看，最后的练习中，学生出现了挺多的错误，对乳浊液、悬浊液的区分存在困难，原因可能是这部分内容讲解的过于繁琐。（思考：颗粒大小的比较是否有必要？）

整堂课生成性知识较少，例如，一般讲到溶液的均一的时候学生会提出“为什么糖水下面部分比较甜”，但这节学生并没有疑问。究其原因可能如下：

1.教师教学比较紧张，没放开，学生因此也在紧张的氛围内学习；

2.该老师经常打断学生的回答，没有给学生充分的发言权：例如，在请学生找出溶液特性的时候，请了一位学生回答，学生还没回答出来的时候，老师就自报“均一、稳定”了；

3.教师没有好好的利用学生的错误回答：例如有位学生回答白酒的溶质是糯米的时候，老师就急于说明不是糯米，是否可以将其引到“溶解是物理变化”上，使学生明白溶解是物理变化。     例如在《物质在水中的分散状况》一节中，老师是先从高锰酸钾溶于水实验，并在此实验后得出有关溶质、溶剂、溶液的概念，为什么不先从丰富的生活实例如糖水、盐水以及其他饮料出发呢？因为学生对这些生活实例都是耳熟能详的。                                           

（双潮中学   林蓓蕾）