《物质的构成》教学反思
本节内容是在微观领域——分子层面上学习物质的构成，让学生初步建立起分子概念，了解分子运动论的观念。由于学生的直观形象思维，接受无法观察到的微粒及其运动有相当的难度，因此在教学中要引导学生通过宏观现象的观察去推测微观的实质，始终灌输一种思想，宏观和微观的联系性，帮助他们在学习思维上拓宽到微观领域。应用分子和分子运动的规律理解物质的三态变化的微观本质，提升对物态变化的本质认识，这也是将这节安排在物态变化之后的原因。为了突破难点，教师应借助实验分析和课件给学生感受，建立对分子的认识。

教学设计：

直接取出一块方糖或者一勺糖，溶入水中，你还能看到蔗糖吗？蔗糖是否消失了？
进行酒精和水混合的实验。这个实验在细玻璃管中进行，现象明显且学生独立时很难想到尝试这个实验，所以颇令学生感兴趣。为什么混合液的体积小于水和酒精的体积之和呢？
设计意图：2个实验，让学生建立思考。然后再引导。液体怎么会变成气体呢？为什么温度越高，液体蒸发得会越快呢？那么这节课我们就了解物质的内部构成。
蔗糖是以一种肉眼看不到的微粒分散在水中了。这种微粒是构成蔗糖物质的基本单位，被称为分子，蔗糖是由蔗糖分子构成的，而不是蔗糖粉末。
【结论】分子是构成物质的一种微粒。
看不见的分子有多小呢？
出示一段甘蔗，回顾生物体的构成生命的基本单位——细胞。 
【提问】a、从生物体的构成来看，构成这段甘蔗的基本结构是什么呢？
b、细胞还可不可以再分呢？
c、细胞膜、细胞质、细胞核等，这些结构还可以分吗？
【设问】咬一口甘蔗会流出甜甜的汁液，它来自哪里？（液泡里的细胞液）
        可见细胞液内含有多种物质，比如有糖、水等。
蔗糖是从中提取出来的，所以蔗糖分子比细胞还要小！
用光学显微镜就可以清楚地看到细胞，分子比细胞小得多，只有利用最先进的扫描隧道显微镜才能看到较大的物质分子（读图4-32）。

一滴水中含有的水分子数大约是100000000000000000000000（共21个零），如果每秒数一个，需数上几十万亿年，一杯水就要数几十亿亿年。如果把一个水分子放大到乒乓球那么大，按相同比例放大，乒乓球将有地球那么大。
设计意图：如此一来，分子构成物质及分子的大小就都一目了然了。逻辑关系较简单，学生相对容易接受。在讲到分子相互进入空隙时，还可以画板图来形象地表示出分子之间的这种运动，帮助学生的微观想象。
注意：
关于“分子处在不停的无规则运动”的观点是分子运动论的内容，为微观运动的观点。学生很容易把由此引起的扩散现象混为一谈。教师要予以澄清。
人们对客观世界的认识，总是遵循由现象到本质、由特殊到一般的规律。初中物理教学也不例外，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。在初中物理教学中如能宏观与微观知识恰当作些沟通，不但可使学生对某概念的认识、物理现象的分析更为清晰、更为本质。也可以提高学生思维的质量，提高学生辩证地分析、解释问题的能力，这也是素质教育的具体内容。