小蒲公英，一个二年级的小学生。从他降生到这个世界，中国的应试教育就一直困惑着我——能力和高分哪一样更重要？ 

    由于一直以来认为能力更重要，所以小蒲公英从小就接受了有些另类的教育，比如学前没教他背很多古诗，而是引导他对事物的探究之心，学前没教会他认识很多汉字，而是引导他学会查字典，学前没教他算很多数学题，而是注重培养他对数学的思维……这些方法在上学后被证实是一种非常好的方法，使他的学习变得非常轻松，以致于他有很多时间去学习自己喜欢的东西，如钢琴、跆拳道、声乐、街舞等。

    但也有一些方法，在上学后与传统相违背，让我不知该坚持原来的路，还是去适应应试教育的路？比如我们从小对他个性的培养，让他在进入学校之后表现得与众不同，有自己的主见，不完全听老师的话，这在小学二年级是非常反传统的，给孩子的压力也比较大。

    比如，他对新鲜的知识非常感兴趣，但对重复的知识表现出厌烦。他对喜欢的知识非常感兴趣，对不喜欢的知识总不会太认真。他不愿别人安排他的学习和生活，而愿意自己做决定——他的所有课外兴趣班都是由他来选择的。他跟我说：他喜欢一个人在安静的环境下看书，有不懂的地方再请老师帮助，而不喜欢每天听老师讲课，自己去记忆。这也许是我们从小让他随心所欲地看书导致的结果。因为他学前经常看一些超年龄的书，比如高二的生物书——因为他想知道细胞长什么样？比如人体结构解剖书——因为他想知道他吃进去的香香的饭怎么就会变成臭臭的屎？比如天体运行的书——因为他想了解太阳为什么会东升西落、月亮为什么会有圆有缺？总之，个性的发展让他在班里很不同。他不愿举手发言，他说太简单的问题没兴趣回答。他上课爱溜号，总愣神想别的，或漫无目的的摆弄文具，他说总是重复那些东西，他感觉很没意思。特别是每到期末考试前的复习阶段，是小蒲公英最头痛的日子，为了应对考试，老师会每天标注许多重点，整个书都标上红道道，学过的知识又要重复多遍，每天做着不知做过多少遍的卷子，他有时甚至以不写来表示抗争，但最后的结果是找家长。老师找他谈话，让他感觉压力很大，有时甚至不想去上学。特别是当他考试只打了99分、98分、97分……而不是100分时，老师会批评他不认真，没用心。事实的确是他并没有重视考试，不像其他同学那样认真对待。之所以99分跟100分只差1分却让老师这么重视，就是因为在应试教育下，1分在中考、高考可能就是几百人、几千人的差别，1分之差，人的命运就会被改变。在应试教育下，老师这么做是对的，是对孩子将来负责，然而可能就是因为这1分，孩子在整个受教育过程中会丧失学习真本领的能力和机会。

     我很困惑，也很无耐，不知该按应试教育走，还是按能力教育走。小蒲公英就是这样一个孩子，喜欢学习，却不认真听讲；英文考试总打不了百分，但英文能力测试却能达到初一水平；虽然百分很少，但成绩一直稳定在全优。他就是一个矛盾的统一体，老师有时也爱恨交加。