中国为什么迄今没有获得诺贝尔杰出科学奖？当今中国教育为什么培养不出一流的杰出科技人才？一时间，这样的考问把中国教育一次次的推上审判台，让身背大黑锅的教育业界人士一时语塞，拿不出话来说一说。

青云志乃无多少话语权之贫寒教师，虽感自己也在被指责者之列，却本不想在这个问题上发表什么奇谈怪论，因为依笔者愚见，当今之中国还不具备讨论这个问题的土壤，讨论来，讨论去，也讨论不出什么诺贝尔大奖来，至多不过让心存不满之人士发发牢骚。

   总起来说，当今中国教育不景气是个不争的事实，以至于越来越遭遇国人的信任危机，外部对中国教育的指责之声甚嚣尘上。殊不知中国教育的最大问题恰好出在外部环境不好上，外部环境是教育生存和发展的土壤，土壤不好就长不出好的教育，教育不好就长不出天才，这个辩证关系，鲁迅先生早就讲得清清楚楚明明白白。

1924年1月17日，在北京师范大学附属中学校友会上，鲁迅先生作了著名的《未有天才之前》的演讲，“不但天才，还要有使天才得以生长的民众。天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。……所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。……然而现在社会上的论调和趋势，一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”

怎样才能生存天才，只有鲁迅先生找到问题的根本。中国是一个人口大国，而且聪明有种，在教育不发达的古代，也会自生自灭产生很多杰出人才，试问，孔子是什么样的教育培养出来的？祖冲之是什么样的教育培养出来的？张衡是什么样的教育培养出来的？这些人够得上那个时代的诺贝尔水准吧。

可是在教育四肢发达的今天，我们的杰出人才绝迹了，可见我们的教育的确起到了阻扼人才成长的作用。或者说，中国的教育过于“拔苗助长”，总想让我们的苗子一劳永逸赢在起跑线上，结果是让我们的苗子后程乏力，倒在了终点线前。这样的价值观和做法是中国教育自上而下的顽疾，早已是沉疴积习。外部功利观念太重形成对中国教育干预太多太重，社会干预学校，学校干预教师，教师干预学生，其结果就是教育行政主管部门职能错乱，校长办学理念缺失，教师教学没有思想，如此恶性循环，生生不已。笔者只举一例可见一斑，北大自主招生“中学校长实名推荐制”在一片争议之中出笼，当人们满怀希望校长“不拘一格降人才”之时，推荐偏才、怪才上北大却变成一场考试分数的大比拼。其实，中学校长们并非不想推荐偏才、怪才，只是分数牢牢地束缚着他们的手脚，在社会诚信缺失、唯考试分数论高下的前提下，只有分数是最公平的，在这样的背景下，中国的校长都成了懦夫。

看来，眼下中国教育急需改善外部环境，急需一场自外而内的解放运动。

解放教育局，不要让教育局长为了教育GDP而变得凶神恶煞，乱动干戈。让教育局长成为学校发展的编外后勤主任，去斡旋政府，为教育经费百分之四不至于成为空头支票去展现局长的本事和才能，而不要在校长面前趾高气扬，在老师面前指手画脚。

解放学校，让校长成为教育家，要有教育家的办学思想，要有合乎教育规律的教育思想和教育行为，专家治校。不要让校长成为官员，成天为了自己的行政级别摇尾乞怜，战战兢兢，既没有思想，又没有脾气，对上无人格，对下无威信，成天为升学率做恶梦，为缺钱花而皱眉头。

解放老师，让老师成为教育者，温家宝总理提出让人民有尊严的活着，有尊严的活着应该首先做到师道尊严，这其实早已是一个历史的命题了，只是到了今天还不得不为之争取。教师有了待遇，有了自豪，有了灵性，有了神思，就有了追求和可能去看书，去钻研，去思考，去操作，就不会成为教书匠，就不会把学生变成机器之前，先把自己变成了机器。

解放学生，让多数学生成为天才的土壤，在多数的土壤中诞生天才。不要把学生现在的学习和他未来的就业对应起来，不要让学生只是在学生时代吃苦，然后就躺在一张高级别的文凭上、一份高收入的工作上一辈子吃香喝辣而不愁。把学习和就业分开，淡化学校教育，尤其是基础教育的就业功能，改变以文凭和分数取人用人的机制，探求在动态中用人，在使用中用人，在德和能的综合、发展中用人。

    总之，青云志很悲观，以当今中国这样的外部土壤，想要中国教育杰出人才辈出，是不太可能。青云志也愿意憧憬，假以时日，到中国的校长出现了很多的张伯苓、陶行知、蔡元培时，中国的教师中出现了很多的的徐特立、朱自清、钱钟书时，中国学生就自然会出现很多的杨振宁、丁肇中、李政道了。