今年的暑假不补课，青云志过了记忆中第一个完整意义上的暑假，也算是学校贯彻省上规范办学行为、减轻学生负担的文件精神之仅存硕果吧。由于颇多闲暇，自然也很乐意接受学校安排参加了四川省地震灾区爱生学校项目校长远程培训，尽管我不是校长。

“爱生学校”是20世纪90年代后期联合国儿童基金会与东亚一些国家开展基础教育合作中所推行的试验项目 ——“面向爱生的学习环境”。我国将其译为爱生学校，并且在2006－2007年间，通过专家研讨、实践调查、国际会议等多种形式，已经开发出了“中国爱生学校标准”，旨在使认识和建设爱生学校有可以参考的依据。这个标准包括了四个维度，在每个维度下再细化出各自的领域，进而罗列出对应的指标。这四个维度分别是：全纳和平等，有效的教与学，安全、健康和有保护，参与与和谐。当前，爱生学校项目正围绕以上四个维度，在西部10个项目省20个项目县的部分学校中，有组织地开展实验和试点。

爱生学校理念的核心源于一个“爱”字，爱生学校的发展规划也必须“爱”字当先。在教育新课改的大形势下，又面临5.12地震灾后重建百废待兴的特殊形势，在四川引进并推广爱生学校的理念，加强爱生学校的建设，的的确确非常必要。

要建设好爱生学校，规划要先行，实施要落实，校长是关键。青云志听了广西教师培训中心副主任韦昌勇老师主讲的《学校发展规划的制定与文本制作》课程，觉得韦老师的讲解既高屋建瓴，又切中实际。青云志听了以后，于深受启发之中，自己也若有所思。规划往往都是很好的，但规划再好，如果没有实施的价值或者根本就不去实施，再好的规划也就成了“鬼话”，要使规划不至于成为“鬼话”，就必须自始至终、不折不扣的坚持好人文化的方向、人本化的操作、人道化的管理的“三人化”原则。

一是在发展方向上坚守人文化原则。学校的发展应该建立在现有起点之上，

因地制宜，有个性的办学，不一定唯上级、教育行政部门的旨意是瞻，也不一定追时髦、赶风气。专家办学，学者治校，要坚持人文化的大发展方向。在学生培养的价值观念上，要以学生人文素质的发展为本，全面发展，注重特长，文理均衡，绝不能让学生只做学习的工具，只会在考试中才有聪明才智。在员工队伍的塑造上，要重塑员工的人文素质，教师都应该有一定个性，有深刻的思想，有鲜明的气质，而不要把教师打造成一个个面目可憎的教书匠。在校园环境的打造上，要充分挖掘学校的人文资源，弘扬学校的悠久历史，提炼学校的文化传统，建设出一个人文要素齐全的校园环境。

二是在措施保障上坚守人本化原则。学校的制订行之有效的发展规划，还要把这个规划落实到行动上，通过全面的制度、得力的措施、有效地实践与监管等多方面的工作来确保规划的实现。这其中校长是关键，教师是核心，学生是归宿。作为一校之长，必须树立“教育以学生为中心，办学以教师为中心”的理念，建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展。校长在能干，就算是有三头六臂，也不可能深入到每个班级去施教，只能依靠教师。因此校长的治校措施一定要以老师为本，要引导教师爱校为家，爱生如子，要给教师建立共同的发展愿景，激励教师为共同的目标而奋斗。要重视教师的力量，坚持民主化治校，措施的出台要善于利用集体智慧，自下而上，多元参与，不搞一言堂。总之，校长的成功，在于首先要取得大多数教师的认可和支持，这应该成为校长开展一切工作的立足点和出发点。

三是在跟踪管理上坚守人道化原则。结果的出现需要过程的坚守，效益的最大化需要管理的得力。很多人以为，既然是管理就要越“严”越好，越“刚性”越好，但是校长要注意，校长管理的对象，主要是教师和学生，这是两个非常特殊的群体，所以校长的管理切忌简单化。管理教师，一定要坚守人道化原则，要爱护师生的生命，关怀教师的幸福，尊重教师的人格，维护教师的权利，关心教师的疾苦，化解教师的压力，消除教师中的矛盾，教师生活上有困难，一定要积极加以解决，教师身体上有病痛，一定要关怀探望，教师家里边有后顾之忧，一定要主动排解。千万不要把校长当“官”当，高高在上，动不动拿制度吓人，动不动拿奖金、工资吓人。总之，管理教师，攻心为上。

说了那么多，姑且打住吧。青云志这辈子肯定没机会当校长了，以上胡思乱想也不必管它效果如何，只为完成培训作业所需，姑妄言之，姑妄言之！