NMET短文改错的理论依据及其实践

(其中：我的论文被参考和引用) 发布时间： 2010-08-19 02:07:43

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NMET短文改错的理论依据及其实践

钱小根

（麒麟区第一中学 云南 曲靖   655000）

 

摘要：NMET短文改错题旨在考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。本文拟从六个方面（一、NMET短文改错题的特点；二、近年NMET短文改错题的考查内容；三、NMET短文改错错误类型及设置；四、NMET短文改错答题四忌；五、近年NMET短文改错题的命题趋势；六、NMET短文改错的应试对策；）对NMET改错题进行分析说明。

关键词：NMET短文改错 理论实践 应试技巧

 

《普通高校招生全国统一考试说明（英语）》强调“短文改错题是考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。”《高考试题分析（英语）》也强调本着“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才。”的原则，命题指导思想仍确定为“稳定中求发展”。因此，短文改错题的启用对改变目前中学英语教学中严重存在的应试教学模式具有明确的反拨导向作用。笔者从事多年的高中英语教学，现结合自己的教学实际从六个方面谈谈该题型的命题思路及应试技巧。

一、NMET短文改错题的特点

根据布鲁姆关于认知能力层次的指标，可以把学习者的语言认识能力分为六种类型：

评价能力无论在哪一类学科对象中都是最高层次的认知指标。就语言的写作而言，前5层的指标都涉及到了，但在写的活动中，还必须依靠良好的语言评价能力。这就是说，考生一边写文，一边还要评价自己，组句是否正确；选词是否合理；语言形式是否一致；行文细节是否严谨等等。研究写作的专家把这一能力叫做“编校能力”（the ability to do editing）。这种为写作所必需的能力可以放到书面表达中为单独考察这种能力服务的，短文改错中的错误虽然大部分都是所谓“语法”错误，但是，这种试题并不是检测语法知识的，而是检测考生的写作能力的。研究表明：短文改错题与书面表达的水平有很大的相关性。

《高考试题分析（英语）》强调 NMET短文改错题的测试思路是以间接的方式检查考生在写（writing）的方面的微技能，依据H.Douglas Brown的提法，这部分涉及到的微技能有：

1、Produce an acceptable core of words and use appropriate word patterns.

选择用词用语和词序一直是短文改错检查的重点。

2、Use acceptable grammatical systems (e.g. tense, agreement, pluralization)，patterns and rules.

在NMET的短文改错题里广泛涉及到语法结构或语法规则问题，但是，这些考项并不是单纯的知识检测，而是考查在写和改的过程中运用语法知识解决实际的写的问题。

3、Express a particular meaning in different grammatical forms.

用特定形式表达特定意思，这也是改错题中所要涉及的微技能。

4、Use cohesive devices in written discourse.

所谓的cohesive devices实际上指的是“聚合语篇的手段”。

按照英语写作训练的基本理念，写的程序可以分以下四个阶段：

Discovery

 

drafting

 

Revising

 

Editing

 

 

 

 

 

写的训练应当按照写的程序来进行，一般把这种训练方式叫做“the process writing”。接受写的训练的学生应当进行正规的editing方面的训练，这种训练所要解决的问题就是短文改错所要求的能力，即上文提到的编校能力；校对（Proofreading）和改正语句或措词的失误（Correcting）。其中Proofreading是一项难度很大的活动，因为它实际是对书面语言的评价（Evaluation）。在Bloom的6个认识层中，Evaluation是最高层次。

《英语测论》中，高兰生、陈辉岳提到过“测试都应该具有较好的区分性（discrimination），或者说区分为（discrimination power），起到区分受测者能力高低的作用。”的理论。

历年NMET短文改错的“区分度始终很好”的选材，在类型上没有差异，一般难度适中，且体裁多在记叙文和说明文，意思一般也不难理解。要求考生判断各行是否有错，若有错即将其改正；其涉及思路也基本相同，错误的类型包括了词法、句法、词篇结构、行文逻辑等。NMET短文改错题从一出台就对高中教学具有良好的导向。因该题主观性和区分度均较高，并成功做到了主观性试题评分客观化。今后会大体上继续维持此难度，有些专家甚至还预测此题将来还会加大份量。

高兰生、陈辉岳还充分论证了“改错题的语言材料，一般来自学生的口、笔头作业或研究学生语言错误的书籍、论文。这些题反映的是典型的错误”。同时也阐明语言错误的两种类型为“语言错误”和“失误”。“语言误差”是“有规律可寻的，具有系统性”而“失误”则无规律性，无系统性。

自99NMET起短文改错试题出现了要以语篇逻辑结构特点为整体解题的特点。词篇的作用加大，最典型的就是99年的第86、95两题，这两道题体现了“突出语篇”的特点。这在语篇较低层面上，对考生的语言评价能力提出了高要求。

二、近年NMET短文改错题的考查内容

该题型主要测试考生的判断能力、观察能力、纠错能力、语言基础知识及语言的综合运用能力。短文改错不同单句改错，因为，单句改错多是语言形式的错误，包括相当比例的语法形式的错误。单句改错一般情况下不必借助意思和语境即可看出，而短文改错中的错误则往往要在不同程度上借助语境进行判断。所以，我们说这是一种对语篇的语言评价能力。经过其先后发展的两个阶段（1991—1995；1996—2007），现考查的内容主要有：名词、代词、形容词、副词、冠词、连词、介词、动词、情态动词、非谓语动语、时态、语态、形意干扰、形形干扰、形音干扰、语篇逻辑等（自96年开始，删去了拼词试题。）。

三、NMET短文改错错误类型及设置

①错词。错词比例大，类型多且复杂，基本体现在：

（1）主谓一致   例：

Now my picture and the prize is banging is the Library.(NMET200.94)        are

[分析]and并列的两个主语，谓语须用复数。

（2）习惯搭配结构是否完整，如名词、动词、形容词搭配中的介词、副词是否正确。例：

It was very kind for them to meet me (at the railway station and drive me to their home.) (NMET96)                                                       of

[分析]kind能说明them的性格、品质，故要用of。

（3）名词的数与格；名词前的冠词等问题。例：

On the way up I was busy taking picture (since the scenery was so beautiful).(NMET2002.81)                                            pictures

[分析]Picture是可数名词，据前“was busy taking”和其后“the scenry was so beautiful”可得出。

（4）非语动词形式和用法是否正确   例：

Play football not only makes us grow up(tall and strong but also gives us a sense of fair play and team spirit.) (NMET98)                                    Playing

[分析]看出此行的错误需要从语句结构的整体审查入手应把3行放在一起看：play…在句中作主语。

（5）谓语动词的时态、语态是否符合上下文的要求。例：

（As we）climbed the mountain; we fed monkeys, visiting temples(and told stories). (NMET2002.80)                                                     visited

[分析]and并列的两个动作须保持相同的形式，且据上下文语意fed, visited, told该为同一谓语的三个并列动作。

（6）连接词的使用是否得体，关系代词、关系副词的使用是否正确，注意定语从句中是否有与关系词重复的语法成分。例：

（She said that she and my schoolmate all）wished me success but it didn’t matter that I would(win or not). (NMET2000.88)                                whether

[分析]在宾语从句中只有whether与or not连用。

（7）代词，如人称代词，不定代词以及it在形式主语和形式宾语中使用上的逻辑意义的一致性问题和无混用的问题。例：

The three of them were very excited. (NMET2002.79)                      us

[分析]从全文的语篇逻辑关系看，是“我们”（us）而非“他们”（them）。

（8）全文的逻辑关系和平行关系之间的选词是否恰当、正确，前后结构是否一致。例：

（It looks）as if my parents treat me as a visitor and a guest. (NMET2001.84) or

[分析]考生的头脑中应当有整体意思才可看出and用错了，应为or。

（9）动词的变位错误。例：

They did not want me to do (any work at family); (NMET2001.79)           do

[分析]从下句中want可看出为同一事情（由family后的分号可知），只不过一否一肯而已。

②缺词。这类题比例少，且不易被发现。这种现象多见于冠词、介词、副词等虚词，大部分都与前后词搭配有关。如：

（1）名词前缺应有的冠词。例：

As everyone knows, it’s ∧ famous(mountain with all kinds of plants and animals). (NMET2002.76)                                                         a

[分析]famous修饰mountain作is的表语。

（2）动词后缺与之搭配的介词或副词。例：

When I have free time I go ∧ a long walk. (NMET92)                      for

[分析]go for a long walk为惯用法。动词不定式前缺少to。

例：

（My parents）love me dearly of course and will do all they can ∧ make sure(that I get a good education). (NMET2001.78)                                      to

[分析]to make sure……动词不定式短语作can do（动作动词do承前省去）的目的状语此题须从句法分析入手。

（3）习惯用语中结构不完整。例：

In some places you may borrow ∧ many(books as you want,)(NMET94)       as

[分析]as…as…结构的应用。

（I was happy with any programmer but）the other spent a lot ∧ time arguing and there(was no way of setting the matter except by selling the set.)(NMET.99)        of

[分析]此题的失误处相当明显：a lot time中缺少of。

③多词。这题比较少，且不易被发现，这种类型的错误多出现在结构功能词方面，比如多了冠词、代词、介词或关联词等。在改正这类错误时要纵观全文，只看前后几个词是不能完全断定的。

Whenever I see them I will often think of my English teacher.(NMET2000.95) often

[分析]犯重复错误，由whenever从句可知often多余。

（But we do）not seem to get much time to talk about together.(NMET2001.83)about

[分析]由全文可知talk的内容并非time而此处不须具体内容。

I was so tired that I fell asleep at the moment my (head touched the pillow).(NMET2002.85)                                                 at

[分析]“at the moment”“此刻”（用于现在时）；“那时”用于（用于过去时中），the moment原跟从句“一…就…”据全文语意可知此处指后者。

④正确句判断

考生在解题时，应首先留意那些英语的屈折附加现象（见下文），如：名词复数、代词的数和格的变化以及动词的时态和语态的变化，包括现在时第三人称单数，过去时和过去分词等形式的变化；留意英语冠词使用的场合，注意句与句之间必要的连接和逻辑关系，注意一致现象，平衡结构现象，以及对短语准确的判断等。倘若这些在句中都很正确，则可考虑该句属于正确句，1991—1993年，每年均有2—3行是正确的，自1994年至今每年均只有一行是正确的。

四、短文改错答题四忌

1、在平时复习中，忌轻视对英语基础知识的记忆和掌握。

纵观这几年高考短文改错题的错点、设疑，我们会发现，绝大部分的错误点都是对英语基础知识的考查。作为考生，在复习中要特别重视对最基础的语言现象的记忆，如谓语动词的变化形式，常见不规则动词的过去式，过去分词形式，名词的复数形式，固定搭配等。

2、忌在答题中假象纠错。

假象纠错是指纠错不彻底，如某一行中，谓语动词用词不当，有的考生虽然重新换了一个谓语动词，但在词形上未能注意跟原文的需要保持一致。

3、忌不严格按照短文改错题答卷的要求做题。

有的考生在改错时，没有按规定的答题要求，即没有在短文中相应的错处划上指定符号，结果不能得分。

4、忌每行中硬要找出一错误。

1994年以后的短文改错，一般只有一行是正确的，考生在做短文改错时，只要联系上下文，经过缜密思考，如果认定某一行行文确定没有错，就大胆放过去。不要每行非要改一处错才放心。

五、近年NMET短文改错试题的命题趋势

北京四中齐平昌老师对此做了详细的论证。笔者在此仅做分析：

1、英语的屈折附加成分

英语学科显著的特点是指拼音文字所特有的表现形式，包括英语的屈折附加成分（如：动词的屈折变化；名词复数的屈折变化；代词的屈折变化；比较形容词的屈折变化等），而汉语则无这种变化。

（1）动词的屈折变化

①现在时第三人称单数的屈折变化    例：

（Playing football not only makes us grow up）tall and strong but also give us a sense of fair play and (team spirit.)(NMET98)                               gives

[分析]此题需要从结构语句的整体审查入手。既然此句主语是playing football，那么give形式应与make的形式一致。

②时态的屈折变化   例：

（On the way up I was busy taking pictures）since the scenery was so beautiful. The time passes quickly.                                                 passed

[分析]time前用冠词the，此处则指“过去”那段特定的时间。

③被动语态的屈折变化   例：

（I used to play ping-pong a lot）in my spare time, but now I am interesting in football.(NMET97)                                               interested

[分析]本题需要如下语言知识：熟悉be interested in…的结构及“interested”和“interesting”的区别。

④名词的屈折变化    例：

together. Play football not only makes us grow up (tall and strong but also gives us a sense of fair play and team spirit.) (NMET98)                            Playing

[分析]看出此行的错误需要从语句结构的整体审查入手，考生要做到这一点，应当把3行放在一起来看，play…在句中作主语，故用-ing结构。

⑤不定式   例：

（My parents）love me dearly of course and will do all they can ∧ make sure(that I get a good Education.) (NMET2001.78)                                      to

[分析]本题检查考生在特定语篇情景中辨认语句结构的能力。make sure应作can do（动作动词do承前省去）的目的状语，为不定式短语。

⑥英语动词无屈折变化的使用场合    例：

（As we）climbed the mountain; we fed monkeys, visiting temples (and told Stories.)(NMET2002.80)                                              visited

[分析]据全文逻辑语意fed、visited、told这三个动作同为主语we的谓语动词。

（2）名词复数的屈折变化    例：

（they want me to devote all my time to）my studies so that I’ll get good marks in All my subject.(NMET2001.81)                                        subjects

[分析]由其前定语all my可知须将其用复数。

（3）代词的屈折变化   例：

The three of them were very excited. (NMET2002.79)                       us

[分析]由上下文可知讲的是“我们”而不是“他们”。

（4）比较形容词的屈折变化     例：

In some places you may borrow ∧ many book as you want, …(NMET95)     as

[分析]as…as结构的应用。

（5）词性的变化

从一类词派生出另一类词是英语学科的又一显著特点，不同的句法功能要求使用与之相适应的词性   例：

（Also, the sport）teaches us the important of obedience（服从）（NMET98）

importance

[分析]考生当能看到important用在此行的结构中是错误的，应用名词形式。

2、学生受母语影响容易犯的错误

（1）忽视英语介词远比汉语介词活跃的特性（介词常和活跃的动词搭配构成表达法，是短文改错的重要内容）。例：

（We must keep in mind that we play）for the team instead ∧ ourselves. Also, the sport（teachers us the importance of obedience服从）（NMET98）               of

[分析]instead是考生较熟悉的词，但它的两种用法则容易混淆：第一种用法为“will you go to the meeting instead of me？”第二种用法为“If you don’t want to go, I’ll go instead。”此处应当是第一种用法。少了介词of。

（2）忽视汉语中没有和英语冠词相对应词语的特性，考生在使用英语冠词方面常常缺乏良好的意识和习惯。例：

（We）may be one family; and live under a same roof, but me do…（NMET2001.82）

 the

[分析]the same“相同的、同一的、同样的”后跟单数名词。

（3）忽视英语中的一致现象（一致包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等）例：

The three of them were very excited.(NMET 2002.79)                      us

[分析]上下文中谈的是“我们”而非“他们”。

（4）忽视英语中的平行结构现象（在表达平行结构概念时，要使用相同的语法结构与动词相配，其时态及其形式应一致；形容词与形容词相配，要注意只有程度相当的形容才能配合使用，即原级形容词与原级形容词相配，比较级形容词与比较级形容词相配。最高级形容词与最高级形容词相配；分词与分词相配，平行结构常借助于并列连词and，or等等）。例：

（As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.）(NMET2002.80)                                                     visited

[分析]and的平行原理，fed, visited, told为同一主语支配下的三个平行谓语动词，其形式应一致。

3、考生可能出现的错误

（1）冗言现象。例：

（Like most of my schoolmates, I have neither brothers nor）sisters-in any other words, I am an only child. (NMET 2001.77)                                any

[分析]in other words“换句话说”比较句中other前须用any以便将“自己/身”除开。

（2）忽视and→but; and→or; x→not; go→come对整个句意和逻辑关系所造成的根本变化。例：

of the mountain. The food was expensive and the service was (good.) (NMET 2002.84)                                                             but

[分析]结合上下文，从整句意思看，此处为“虽然……，但是……之意”，将but错用为and。

（3）忽视英语句与句、词与词的连接必须使用并列或从属连词这一特性。例：

I told Mother、Father、Sister ∧ all my Friends (here what a great time I had.) (NMET 95)                                                          and

[分析]在英语中，并列几个句词，代词或动词时，必须在最后一词前加连词and。

（4）短文改错重视对从句的考查。例：

It was about noon ∧ we arrived at the foot of (the mountain.) (NMET2002.78) 

 when

[分析]虽然这是时间状语从句漏了when；假如about前用at那该为强调句型，就漏了that。

（5）忽视最常见近似词语的差异。例：

He lied down by the side of the path to test. (NMET 91)                    lay

[分析]Lie (vi，说谎)Lied. Lying；Lie（vi, 躺，放）Lay，Lain，Lying，Lay（vt，放、搁、摆；vi，产卵，下蛋），laid，laid，laying.

（6）误把形容词当动词。例：

They ∧ eager to know everything about(China and asked me lots of questions)

                                              were

[分析]eager是形容词，与be构成“be eager to do……。”

六、NMET短文改错的应试对策

1、贯彻落实“八字方针”：

“逐句分析，逐行改错”。

（在此，注意理解“句”与“行”的概念和排版区别。）

2、坚持“四项基本原则”：

“以忠实原意不变为原则；以改动最少（一词）为原则；实词以改变词形为原则；虚词以添加或删除为原则”。

3、（平时）逐步完善“两个形成”：

“形成有效的识错和改错思路；形成有效的改错习惯和技巧”。（名、代、介、时、形、副、非动、引导词、习惯用语、固定搭配、常见句式等）

4、增强“语篇”意识；培养良好“语感”。

平时将一篇做过的改错短文，代入正确单词去大声朗读几遍。

5、充分运用“代入法”

①做题时“代入”自己，自己就是文中主人翁；

②做完后，“代入”正确单词去大声朗读几遍。

 

 

参考书目：

1、教育部考试中心·《普通高等学校招生全国统一考试说明（英语）》（1997—2003）·高等教育出版社

2、高兰生，陈辉岳·《英语测试论》·广西教育出版社出版 1996,5

3、胡明桥·如何做NMET中的短文改错 （高中英语）试题研究编辑部编辑 中学生学习报社出版   2000,9    

4、沙冰、刘勇、王伟·《最新十年（1987-1997）高考试题分类解析》（英语） 辽宁人民出版社   1997

5、教育部考试中心·《高考试题分析（英语）》（1987-1999） 高等教育出版社

6、齐平昌·英语高考短文改错题分析与解题指导《中国考试》 教育部考试中心主办 2000,3