Will Hunting是麻省理工大学的清洁工，在担任清洁工作之余，经常与几个朋友一起去酒吧喝酒、泡妞，但在一个人的时候却喜欢研究数学、历史和化学等诸多学科的知识，学识的积累和智商高度就连许多哈佛学生都无法与之相比，甚至通过自己对历史知识的掌握让哈佛的一位在校男生在酒吧大失脸面，还博得了一名在校女学生的好感。但他却在一次殴打自己幼稚园时经常欺辱自己的同学时被警察抓了起来，Will百般辩护都没法自我挽救于牢狱之灾。

麻省理工大学的数学教授林保决意要保释这个偷偷解答自己和同事多年未能解出的数学难题的少年，但条件是要求Will必须和他进行数学研讨并接受心理治疗，Will答应了。但除了可以游刃有余的解答诸多在林保教授看来难度甚高的数学难题之外，Will对所谓的心理治疗并不配合，甚至无数次戏弄了前来给他进行心理诊断的专家。由于不想放弃这位有着惊人天赋的数学天才，林保想起了自己大学时的同学目前在宾加艺术学院任教的桑恩教授，便前去请他来解救这位有着过人头脑却前途可危的奇才。

在桑恩与Will的交流过程中，桑恩始终保持对他的信任和理解，试图以做朋友的方式而不是以高高在上的专家和教师行为与其进行沟通。渐渐的，Will开始打开心房，主动向桑恩倾诉自己的心灵，桑恩则始终耐心地聆听着他的包括知识探索、人生理想、爱情追求、孤儿心境以及所遭受的来自养父和儿时玩伴的凌虐和欺辱在内的诸多心路历程，桑恩的理解和宽慰使Will的心灵渐渐走出阴霾，一种真心的抚慰使得他开始重新认识自己，重拾对他人的信任，也放下包袱、鼓起勇气去找回自己的爱情。

桑恩也在情感上受了Will的冲击和感化，意图出去旅游以求打开自己多年封闭的情感，寻找新的归宿。

    Will儿童时受到养父的凌虐，伙伴的欺辱，导致他心理上受到创伤，而这种儿时的创伤成为他日后一直难以摆脱的痛楚和症结。为了不被别人欺辱和抛弃，Will只好选择先去抛弃别人，对他人始终持有防护心理，甚至用各种戏谑和捉弄的方式来保护自我不受侵害，狂妄的背后是懦弱，自以为是的外在行为掩盖的是难以正视的自卑。若是有人意图使他触及自己的内心，他会本能的排斥和反抗，对女友帮他解脱的好意的拒斥，对桑恩与之交流之前的心理专家的捉弄，都是在用一种自我保护的心理掩盖自我，劝说和教导只会招致他的恶意中伤。

    Will具有非同一般的智商和头脑，这是不能否认的，他可以解答林保教授多年的数学难题，可以用扎实的历史知识戏弄哈佛的在校生，可以在国家安全局唇枪舌剑。林保教授看重的正是他的数学才能，意欲使他摆脱放荡不羁的行为作风，真正为数学界做出大的贡献。但心理上的症结一日不解决，就无法使他真正重新认识自己，信任他人，也就无法投身于职业和事业。

    桑恩的出现，使得Will的内心开始转变，桑恩的初衷不像林保一样，是带着些许功利的目的，为的是给数学界带来更好的人才和更大的贡献。桑恩像朋友般给Will以信任，使他了解自己的感情，了解自己的过去，这种开诚布公给了Will不一样的感受，没有戏弄，没有嘲辱，有的是沉默之后想要讲出自己隐藏的内心，加之桑恩的洞悉和剖析，使他开始敢于正视自己、面对他人，逐渐摆脱和放弃过往的阴影和自卑的心境以及呈现给大家的不羁。两个人相互的理解和信任以及建立在此基础上的开诚布公是Will真正打开心结的主要原因，而两个人在情感和心境上的某些相似点更是将这种彼此的信任升华为感恩，更为自然的是桑恩也在Will的影响下放下情感的包袱，给自己一个快慰的后半生。

    朋友们的真正理解和鼓励也是催使Will改变心态的重要外在因素。

    教育要尊重个体的复杂性和特殊性。每个受教育者的个性都有其特殊性，正是每个个体的特殊性才构成了受教育者的多样性，这种多样性要求教育者采取因人而异的教育策略和教育行为，采取多样化的教育方式，本着为学生心理健康和个人发展的目的而非其他功利性的目的进行交流与沟通才是教育施受者之间应该持有的关系。Will之前面对的心理专家都是采取一种教导和训责的方式对其进行疏导，没有真正理解他所经历的人生履历和心路历程，而桑恩则从朋友做起，与之交流、引导，甚至产生情感的碰撞，旨在让Will能重新认识自我、信任他人，这种尊重、这份信任对于Will这样一个特殊的个体有着举足轻重的作用，正是对他内心深层的体认和把握才使得心理引导和个人解救得以完成。

    教育对象有自己的主观能动性，这种能动性要求教育者做出积极主动的影响行为，促使被教育者朝着健康正确的方向发展。Will先前有属于自己的为人处事的方式，狂妄、自以为是、行为不羁，但这一切都源自他儿时的经历给他内心留下的阴影，意在掩盖实际的自卑和懦弱，这种非健康的心理状态使他不能正视自己，自己在数学以及诸多方面的优势就无法发挥，而桑恩的信任、理解和引导是积极主动的影响行为，他的态度和交流方式是Will可以接受的，而一旦被教育者接受了教育者的影响行为就会变被动为主动，去努力实现自我的良性转变。

    教育不单是知识、技能的传授，它更为关注的是人的身心的健康发展，是人与人之间进行的精神交流与对话，心理的健康成长是自我成就得以实现的重要前提。Will没有经过大学的高等教育，却有着惊人的智商和厚实的学识积累，不必经过老师的专门教学和专业指导，问题只在心理调整问题的解决，这种问题解决之后他所具备的才能和学识就会随着正视自我之后的奋进努力而释放出更大的潜力，而解决之道便是教育施授双方的心灵碰撞和精神交流。虽然Will才能的优越性是电影杜撰和虚构的，意在说明心理健康与人生成长发展的关系，但是落实到教师从业人员和学生身上，这种尊重、体谅、理解、信任和交流也是不可否认的良性关系，对于教育所关注的重心即人身心的健康发展有着极为重要的现实意义。学生的成绩只是考核知识掌握程度的深浅，而非其内心真正健康成熟的体现，而内心的健康成熟反过来必然促使学生产生更大的学习兴趣和探求积极性。

    人的发展与环境之间有着重要的关联，环境为人的发展提供现实基础，但环境并不能决定人的发展，作为教育实施者要将有利于个人健康发展的因素挖掘甚至创造出来，破除不利于人身心健康发展的因素，使个人的主观能动性得到最大程度的发挥。Will之前所处的心理情状和行为处事的方式就是儿时成长环境的影响所致，自以为是的不羁和狂妄成为了掩盖真实内心的诉诸方式。桑恩的引导就是在破除这些根植与Will内心深处的环境影响因素，使他摆脱之前环境留下的阴影，重新看待自己，认识当下所处的环境和现实的人生。这种破除旧有不利环境的行为就是基于对环境影响人的发展的认识之上，重新创造应有的心理状态去适应环境、改变自我、成就自我。

    人幼时的成长环境是人将来不断成熟和发展的重要心理依赖，营造快乐健康的童年有助于学生日后的人格健全和成就取得。

    现实环境有些有利于人的发展，有些不利，这就需要作为教育工作者尽力破除不利于学生发展的环境，创造有利的环境因素，既要发展学生们的独立个性，又要培养他们的环境适应能力，使其在学习科学文化知识的同时注重心理机制的合理构建，不断陶冶情操，培养和提升人格境界。

    个性的泯灭是教育的悲哀，要努力挖掘学生的创造潜力，提高创新能力，挖掘和提高的前提是尊重，是对他们人格和自尊的平等对待，在这样一个前提下，学生才会真正与老师用心沟通与交流，各自的聪明才智也方可全然发挥。

    学生当中不乏心理受到某些创伤，留下诸种阴影的情况，这就需要教育实施者采取朋友般的呵护和相处，对其开诚布公，与其真诚相见，与此同时要做出积极地影响行为，使他们重新认识他人、看清自我，重新找回对生活的勇气与信念。

    教育的首要目的是育人，而引导学生形成健康健全的人格和高尚的道德品性是育人的首要议题，作为教育的施受双方，形成一种互动性的交流、建立彼此间的真挚情谊是弥足珍贵的，教育实施者要积极主动地去影响受教育者，而在教育者的引导下，受教育者做出能动性的呼应，这种良性的心理契合和人性化模式是整部电影带给教育界最大的题旨财富。