首先，生活中蕴含着教育，有生活就有教育，生活中处处蕴含着教育的元素；其次，生活教育意味着生活离不开教育，没有教育的生活只能原地踏步。第三，教学做合一，“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子；事怎么做就怎么教，怎么教就怎么学”

P11 幼儿教育生活化

幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实，所谓充实就是幼儿有更多的机会做具有适度挑战性的、需要思维和情感参与的事。幼儿的幸福就是指在一个充满生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来。

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幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。愉快不一定都是幸福，不当的物欲、无理的要求、侵犯他人的快感等均与幸福无关。

P26 儿童生活教育

关注儿童当下的生活，必然关注儿童当下的经验。儿童的经验首先应是他的“经历”。这种经历不在学科那里，不在家长和教师那里，而是在其自身的生活化问题解决的行为和活动这中。

P32

社会即学校表明的是生活教育的领域，是对“生活即教育”的进一步阐释。

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而杜威所倡导的“学校即社会”就好像把一只活泼的小鸟从天空捉来关在笼里一样，它要以一个小的学校去把社会上所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。。。。。。。而“社会即学校”则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中去，使它难任意翱翔，是要把学校中的一切伸张到大自然界去。这样“教育的材料，教育的方式，教育的工具，教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。因为在这样的办法下，不论校内校外的人，都可以做师生的。

P40 

生活是儿童教育的目的。儿童教育并不是为了遥远的未知的成人生活，儿童教育是为了儿童的生活，改进儿童生活。儿童教育是要培养能够在现代中国生活的儿童。儿童教育的目的是为了儿童生活，所以儿童教育的内容也要来自儿童的实际生活。