关于高中语文教学的一些思考

摘要：教育创新是时代的呼唤，是教育必走之道，其重要性和意义专家学者早已论述。作为一个基础教育工作者，关键在于如何通过课堂教学、课外活动等形式真正实施创新教育，提高学生综合素质，适应时代的发展。笔者在教学过程中注重由“苦学”向“乐学”、传授知识向指导学习知识、教学型向教学科研型转变；注重学科教学与跨学科教学、学科教学与思想教育相结合。

关键词：教育创新  苦学  乐学  传授   指导   教学   教学科研   跨学科  

教育创新，培养具有创造性的人才是时代发展的客观要求。江泽民还在1999年第三次全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”这些论述对于教育改革具有重要的指导意义。中学的基础教育同所有教育一样，自身不创新就不能培养出具有创新精神和实践能力的合格毕业生，也就无法适应时代的需要。语文新课标内容充分体现时代发展的要求。如何充分利用教材，教学设备实施素质教育，培养创新型人才，是每一位教育工作者不可避免的时代课题。笔者结合自己学科教学特点，谈谈“三转化二结合”在高中语文教学中的思考与实践。

一、“苦学”向“乐学”转化

中国传统的读书有两种：一“苦”、二“乐”，两者本可互补，但“乐学”具时代气息，易被时代人所接受。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”。现实的确如此，学生带着浓厚的兴趣去读书，觉得读书是“乐事”，是“享受”，津津有味，无压力感，无疲劳感，精力易集中，心无杂念，读起书来感受深、记忆牢，确会收到事半功倍之效。如何培养学习兴趣，真正达到由“苦学”向“乐学”转化呢？笔者认为语文科教学应从下面四方面努力。

1、联系实际。密切联系实际是《高中语文教学大纲》的要求。联系实际的对象包括字音、病句、成语等基础知识、以及语言运用、阅读、写作等实际问题。联系实际能激发学生兴趣、引导学生关心实际问题，把所学语文知识应用到实际中去，乐于学习，更为重要的培养学生的语言表达与交际能力。高中语文教材改革充分体现出密切联系实际这一特点。高中语文教材隐含着很多有趣且联系实际的内容：如应用文写作、语言运用之对联等。只要老师留意生活，结合课本内容，一定能激发学生学习语文的求知欲。

2、举办竞赛活动。举办竞赛活动能激发学生热爱生活、热爱语言文学，增进师生感情，使学生在和谐的竞赛活动中掌握知识，发展能力，也是培养学生学习语文兴趣的最有效方法。因此，语文老师一定要利用好课外活动时间，成立语文兴趣小组，指导学生做好竞赛活动，比如：诗歌朗诵比赛、作文比赛、写对联比赛、演讲比赛、辩论赛等。这些竞赛活动生活气息浓，学生感受到语文知识应用在身边，很有意思。语文知识的竞赛很多，老师要指导学生组织竞赛活动，还要鼓励学生积极参加这些活动，踊跃担任其中的角色，培养学生积极参与的优良品质。

3、加强多媒体辅助教学。一支粉笔、一本书，对着黑板讲半天的传统教学模式已令现代学生乏味。多媒体教学的融入使教学手段现代化，给教学改革带来了新的生机和活力。多媒体的图文并茂，使教学直观、形象、生动，大大激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，教师按教学实际需要将传统与现代教学手段融为一体，遵循适应性原则，加强多媒体的辅助教学。利用多媒体进行教学极为必要，便于老师的教和学生的学，提高学生的理解深度。学得轻松，兴趣自生。但是，因为我校条件有限，我们不能做到结合多媒体辅助教学。这是一件十分遗憾的事情。

4、加强“研究性学习”。中学生的“研究性学习”从普遍意义上就是指通过与研究相类似的认知方式和心理过程来了解、接受、理解、记忆和应用人类已有文明以及国家或学校的举办者所规定的内容的认知活动。传统教学因受各种因素的影响，大多数学生的学习方式更多地表现为死记硬背和囫囵呑枣，这造成他们缺少对学习的直接兴趣，并在他们当中造成相当比例的人对学习感到困难。研究性学习是解决上述问题的有效途径之一，这是因为在研究性学习的过程中，教师引导和鼓励学生，通过自己收集事实依据和应用所学过的知识来支持和接受新知识，在比较中建立同一；从自己的角度来表达和阐释各自对所学知识的理解及理解的合理性；运用各自所掌握的知识对所学知识进行必要的、适当的验证、批判和修正；运用各自独特的方式来归纳、组织所学的知识，在此基础上建立各自的知识结构和能力结构。高中语文教材本身有很多内容可采用“研究性学习”形式进行的，如高中语文必修三中的《感悟自然》。学生可以通过研究性学习，感受大自然的鬼斧神工。除授课环节可采用“研究性学习”外，其实在学生预习环节、课后作业环节也可采用“研究性”方式。如“难点式预习”、“尝试解答式预习”、“自学式作业”、“析疑式作业”等等。

二、传授知识向指导学习知识转化

“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”学生的呼声，唤醒学校的教肓：“满堂灌”、“填鸭式”的传授知识方式已严重滞后。学生需要参与其中学会学习，善于学习。因此，为了培养学生的学习能力，教师必须由传授知识转化为指导学生学习知识。陶行知先生说得好：“教师的责任不在教书，不在教学生，而在教学生学。”

如何指导学生学习知识？笔者提出若干建议。

1、创设和谐轻松的学习氛围。心理学研究表明：平静而愉快的情绪具有增力性，过度紧张而不愉快的情绪具有减力性。因此，传统的“以教师为中心”的语文课堂教学，学生被动地吸收老师所讲的知识，课堂气氛紧张，过于沉闷，难以激发学生的参与意识，反而压抑学生思维，极不利于现代的创新教育。现代的教师必须善于扮演好在课堂教学的角色：组织者、管理者、鼓励者、参与者和解难者。创造一种合作学习的环境，使学生觉得教师不是高居临下，是朋友，解除学习紧张情绪，消除心理障碍，提高参与活动的意识和兴趣，发挥学生非智力因素。
   2、让学生做“老师”。停止当学生，直接开始自主性学习，是与传统的继承性学习相对立的创造性学习模式。诚然，停止当学生，直接开始自主性学习不是不要传统的继承性学习，而是突出创造性学习的重要性，要求在继承已有的知识、文化基础上大胆创新，注重培养创新精神、创新能力。因此，课堂教学要大胆改革，对某些教学内容老师与学生交换位置，老师做“学生”，学生做“老师”。学生走上讲台上课，老师在学生座位听课。当然，老师必须指导好学生查找资料、备好课、写好教案、选好教具、编好习题。对上课好的“老师”，老师要大力鼓励，鼓励多上讲台做“老师”。这样对培养学生自学能力、实践能力、自信心大见功效。

3、开展讨论式教学。创新学习无定法，但必须要得法。自主学习、整合学习、质疑学习、开放学习、批判学习、讨论式学习等学习中，我认为讨论式学习最适宜高中学生的学习。因为：①讨论式学习在实施过程中已包含或涉及以上列举的学习，是创新学习的基础。②创新学习的关键是培养学生“质疑”，“讨论式”教学有利于学生质疑问难。学生在讨论中由于不受约束，发言大胆，思维活跃。讨论式教学要有的放矢，不能放任自由，老师要事前精心设计如何引导学生提出一些问题，通过讨论、实验，最后选择有代表性的学生对各问题归纳小结得结论。如我讲授《道士塔》一课时，引导学生讨论一下：从王道士身上，我们看出了什么？如我讲授《阿Q正传》时，引导学生讨论一下中国人的劣根性。学生思维活跃、兴趣盎然，主体性得到了充分的展示。

三、教学型向教学科研型转化

教学科研的根本目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。传统教学不重视教学研究，误认为教学研究属教材编辑和教研员的事，作为教师，按教学要求完成教学内容就好了。这种不顾学生实际照本宣科、生搬硬套的教法，造成中国教育的落后，压抑学生的创新精神和创新能力，培养出的学生落后面过大，高分低能较为严重。传统观念至使很多教师在新课改中感到困惑，甚至埋怨课改。教学与教研本属同根生，有“唇齿相依，唇亡则齿寒”的关系。忽视教研的教学是独脚走，显然走不快、走不远，甚至可能倒。因此，教师必须抓住新一轮课改的机会，认真投入教学研究，提高教学效果。

1、从实际出发是教研的方向。教研不是一句口号，喊大声就可以了。教研不是“走出去”，“请进来”，复印别人的做法就成功了。重点中学行之有效的教学方法，搬到一般中学行不通是极之正常的事。重点班行之有效的教学方法，搬到普通版也是行不通的。教学的对象是活生生的人，素质层次不同，影响进步的因素也不同。因此，教师必须从实际出发，“走教研围绕教学、教学围绕学生的道路”。我任教的高一（5、6）班学生，语文成绩较差，自信心不足。在教学战略上不同于重点班。采用“抓点促面”的办法，即是各个击破知识点，然后获得大面积的胜利。在教学中，我适当放慢新课教学进度，打好基础，争取在小考中获得成功，让学生品尝初战告捷的喜悦，提高自信心，鼓励士气，发挥非智力因素。

    2、“个案研究”是教研的方法。“个案研究”的教研方法，亦是遵循从实际出发原则，不过其侧重点在战术上。教学研究的目的是提高教学质量，因此教研的战略战术都要看学生实际，从客观实际出发。战略上的大方向定了之后，战术上采用“个案研究”各个击破。对每一堂课、每一个内容，甚至每一个环节，学生学习将会遇到什么问题？用什么办法解决？或学习过程中发现新问题，课后悉心研究，想出了办法，解决了问题，总结出经验等等，这就是教研，实实在在的教研。当遇到一些较难懂的文学性知识，我会要求学生课后查找资料学习外，自己认真查阅有关资料进行研究，然后利用讨论课形式和学生一起进行分析，学生很兴奋，增强学生对文学知识的兴趣，同时也加深对文学知识的理解。

3、发挥集体智慧是教研的出路。培养学生是系统工程，单凭一个人的智慧难以培养出创新精神的学生，反而会导致学生思维的定向，抑制学生发散思维的发展。因此，集体教研尤为重要。老师在集体教研中取长补短、开阔视野、发展思维，况且对一些个人不能解决的问题需集体讨论解决，对一些大的教研项目需大家参与方能完成。对于一些不懂或搞不清楚的知识，我会请教经验丰富的教师，请他们帮忙解决。

四、学科教学与跨学科教学相结合

培养学生综合知识是适应科技发展的基本要求，只有综合知识的提高，才会有发明创造的可能。由于传统教学观念的影响，部分高中教师还未能真正重视跨学科教学。专家呼吁“打破学科间的‘隔墙’，充分沟通学科间的广泛联系，培养综合素质人才。”可见，学科教学与跨学科教学相结合是当前高中教学改革的需要，也是学科教学的要求。就语文科来说，它是一个开放系统，包含着各方面的知识，如天文地理、政治历史等。一方面它本身在不断地变化、发展、完善，另一方面它与其他系统之间不断地交换能量、信息，故与其他学科有着相互联系、相互渗透的有机成分。如科普文就要求学生对物理、化学、生物等知识有所了解。因此，高中语文教学必须打破闭关自守的传统教学造成的学科间的“隔墙”，充分沟通语文与其他学科间的广泛联系。笔者认为，除开本学科的教研外，学校要设有跨学科的教研活动，这样高中语文教学才适应时代的发展。

五、学科教学与思想教育相结合

常言道：“经师易得，人师难求”。传统教育视忽“人师”，尤其语文教学，误认为思想教育是政治科的事，授完本科教学内容就行了。因此，传统教学忽视了学习的真义——心灵、行为的修炼。现代教学要求教师必须“经师”、“人师”合一，才能培养出综合素质高的学生。只有培养出综合素质高的学生，才能适应时代的迅猛发展，才能增强综合国力。其实，语文科的教学内容隐藏不少思想教育内容。只要老师善于挖掘，在学科教学中育人，反作用于学科学习，实现学习的真义。

教育创新，创新学习，培养学生的创新精神、创新能力和创新方法，是一个长期的艰苦的过程，教师务必树立时代教育理念，深入研究，大胆实践，掀起教育大改革的高潮，推动教育的高速发展。

参考文献：

1、《人民教育》 2000年第8期。  《培养学生创新精神和实践能力专辑》

2、《中国教育报》  2002年10月23日。  《如何做一名研究型教师》

    中央教育科学研究所：  华国栋研究员

3、《教育发展研究》  2002年第4期。  《关于研究性学习的研究》

                         华东师范大学教育管理学院：文新华博士

4、《本领恐慌》  海南出版社 ，王小平著    

                                                       2014年7月7日