多音字字音教学案例

余干中学：汤显

 

【字音教学存在的问题】

字音多而杂，细碎且繁琐，今天记了可能明天就忘了，有时多半会张冠李戴，令师生头痛；特别是多音字，变化多，识记更难，是字音教学中的难点。

【学生学情分析】

总觉得学生处于被动识记状态，死记硬背的占绝大部分。记得多但容易混，用力多但效率低，自然就没什么兴趣。因此很有必要想办法去解决从而提高学生的兴趣和效率。

【教学对策】

教师少教，学生多学多总结；设置情景，耐心让学生自己发现，从而慢慢激发其探究的兴趣；再引导他们总结一些方法，然后再反馈，再讨论，再整理，形成一个小体系。

教学目标：总结识记多音字字音的一些识记方法，借此缩小其范围，简化其难度，强化其清晰度。

教学重难点：探究它们的共同点，辨清它们的不同点。

教学方法：以探究为主的“三主”教学法

教学流程：

一、简单导入

多音字里奥秘多，今天就来说一说。先请大家注注音，然后分组细揣摩。

二、小试牛刀（多媒体展示）

（学生注音）

1．劲头           手劲              苍劲        劲射

2．给以      付给   给力    给予    给付    自给自足

3．盗车未遂           腹痛遂止                半身不遂

4．扎裤脚        扎针     扎猛子       扎营        挣扎    

（明确）1、前两个都读jín,后两个都读jíng.

2、前三个读gěi,后三个读jǐ.

3、前两个读suì,后一个读suí.

4、第一个读zā,二三四读zhā第五个读zhá.

【教师】俗话说：劈柴不照纹，累死劈柴人。这告诉我们:万事万物都有规律，我们应多思考。现在分成四组，分别从这四个例子中尝试总结一下，再结合字典，看能发现些什么。(各组学生代表讨论后发言)

发言1：例1的劲在作名词的时候读jín，而作形容词或副词的时候则读jíng.比如:干劲、劲力、有劲、用劲、没劲等，其中的劲都作名词，应读jín。而劲爆、劲拔、劲旅、劲舞、劲升等，应读jíng。

发言2：分析“给”字，从词性和意义上说，如果是形容词，有富足充裕的意思，那一定读jǐ。如家给户足。如果作动词，有供应的意思，也读jǐ，如补给、配给、给水（供应生产或生活用水）等。但“给以”和“给予”就不好区分了。

【教师】试着从口语和书面语的角度去想想。现在就“给以”和“给予”、“付给”和“给付”两组词谈谈它们的区别。

发言3：口语显得通俗一些，书面语显得典雅一些。

发言4：口语显得通顺一些，常见一些，书面语显得拗口一些，少见一些。

发言5：我觉得四字成语一般读书面语的音。如血气方刚的“血”字，日薄西山的“薄”字。而三个字的一般读口语的音。如逮兔子的“逮”，露马脚的“露”，翘辫子的“翘”字等。

【教师】好，大家发现的很有价值，课后再多补充一些例子。现在请第三组的发言。

发言6：从字典上看，好像只有半身不遂的“遂”字读音不同。是不是这样。

【教师】能不能再补充类似的多音字

发言7：提:除“提防”读dī外,其余都读tí; 勾:除“勾当”读gòu外,其余都读gōu; 纶:除“纶巾”读guān外,其余都读lún; 靓:除“靓妆”读jìng外,其余都读liàng; 胖:除“心广体胖”读pán外,其余都读pàng; 拾:除“拾级而上”读shè 外,其余都读shí等等。

【教师】好，这一类的可用记少不记多的方法去识记。下面请第四组发言。

发言8：就“扎”字来说，读zā音的,有捆束之意。读zhā音的，有刺、钻、和驻扎之意，如扎眼、扎根等。读zhá音的.只举了“扎挣”的例子，挣扎也读这个音。

【教师】有没有更好的方法使它更记得牢？

发言9：读zā音的就想一下余干方言“扎裤脚”；而读zhā音的，无论刺、钻、还是驻扎都有往下扎的共同点；然后再加上记少不记多的方法记住挣扎就可以牢记“扎”字了。

【教师】例4告诉我们，有些多音字可从字义入手进行辨别。其实法无定法，单用或兼用都可。总之，能更好更快地帮助我们识记，就是好方法。

 

三、多媒体出示方法

1．词性辨异     

2．语体辨异

3．记少原则

4．词义辨异

四、适度拓展 ，乘热打铁（多媒体）

【教师】1、第一组试从词性的角度分析“曲 、  泊、   宁、   粘、   数”五个字

                    

                                  

（明确）曲：qū（形动）           泊：pō（名）         宁：níng（形）

           qǔ（名）                  bó（动）             nìng（副）

     粘：zhān（动）                          数：shǔ（动）

         nián（形）                             shù（名）

                                                shuò（副）

【教师】2、第二组试从口语和书面语的角度分析“血    、骨、翘”三个字。

                                     

（明确）血：xiě（口）                    骨：gū（口）          翘：qiào（口）

             xuè（书）                      gǔ（书）              qiáo（书）

【教师】3、第三组试着组组词

巷（hàng）     与（yù）     埋（mán）   佣（yòng）  砌（qiè）    糜（méi）

蠡（lǐ）  殷（yān）     似（shì）        靡（mí）

 

（明确）巷（hàng）道   参与（yù）      埋（mán）怨     佣（yòng）金    

砌（qiè）末   糜（méi）黍   范蠡（lǐ）   殷（yān）红     似（shì）的       靡（mí）费

 

【教师】4、第四组说说“创、载、鲜、累、禁”等字在词义上的辨别及相对应的音。

（明确）创：chuāng（跟“伤”有关）          载：zǎi（年，记载）

            chuàng（略）                       zài（略）

鲜：xiān（新鲜）                    累：léi（颓废、成串、多余）            禁：jīn（承受）

       xiǎn（稀少）                    lěi（积累）                           jìn（禁止）

                                       lèi（劳累）

五：记牢有方

1、归纳排除法

模：mú 模板、模子、模具、模样（余干方言）

        mó（略）

弄:long 里弄，弄堂（余干方言）

  nòng（动词）

 

2、联想排除法

      供：gàng（祭品，案情，担任）供品、供词、供职

          gōng（略）

着zhāo（跟不太好的）着魔、着火、着凉等

       zhuó（中性的或好的）着陆、着意、着衣、着眼、着手成春等

3、想象排除法

累：léi（颓废、成串、多余）     [想象成一句话，把颓废的人串起来拔河，也是多余的]

    lěi（积累）                    

lèi（劳累）

六:反馈训练

       创可贴chuāng        扎实zhā           擢发难数shǔ    连累lěi

       冠状动脉guāng  小说连载zǎi           翘楚qiáo           萎靡mǐ

七：总结与作业

【教师】总结：多音字识记，方法很有味；求同又辩异，巧记变牢记。

作业：把这堂课认真整理并作进一步的补充。

 

【教学反思】

1：利用顺口溜，较好地激发了学生的兴趣，

2：小试牛刀中的学生的发言时常有精彩点，掀起了教学的一个小高潮。这说明只要把握好教学切入点，学生的才能就会很好地呈现出来。自然学生探究的兴趣就出来了。在这个环节中，学生的思维活动很充分，也较有深度。应该说达到了教学的预期目标。

3：第三环节意在从感性上升到理性，掌握方法是为了进一步指导学生

4：第四环节意在加深学生对上一环节的思考，事实上，经过紧张地查资料和讨论，不知不觉就达到了目标，又出现了教学的另一个高潮。另外，利用分组完成，推选代表汇报的方式，也很可取，不仅节约了时间，而且激发了学生比赛的意识。

5：第五环节是在一般的基础上介绍一些特殊方法。特别是利用本地方言和想象串联的方式，效果很好。

6.第六环节精在反馈，及时检查学生的掌握情况 。

7：总体上，学生学习积极，在逐步的铺垫下学生的思考有一定的深度。

8： 课后，感到不足的地方突出有一点，即时间把控不够，原定一课时的任务，为了给学生充分的时间讨论交流，而花去了将近两课时。

【教学启示】1：字音教学必须精讲精练，必须注重求同辨异的思维的训练。

2：老师的工夫应多花在幕后，找准好切入点，摸透学生思维的兴奋点，精选例题，然后从容放手。

3：以学生为主，应该表现在激发他们想说，并且说得越来越精彩。多交流多碰撞，从而获得更多更深的见解。学生的愉悦和进步应是教学的最重要的目标。