关于科学设置学生综合素质评价项目的思考

                       黄闯                        20181207

    11月3日，在校长的带领下，赴清华大学附中学习考察。听了主任和两位老师关于该校学生综合素质评价系统的介绍，收获很大，思考颇多。

清华附中的学生综合素质评价系统全面描绘学生成长过程，勾勒学生发展轨迹；与教师的日常教学紧密相连，利于教师引导学生深度学习；提供客观的大数据信息，助于学校提高教育教学管理水平；面对中高考改革的要求，该系统可以满足不同班型的设计管理，如行政班、课程班（选课走班）、活动班（综合社会实践活动）的设置，并能保持良好的教学管理效果。

尤为可喜的是，该系统坚持正确的评价思路和原则，以发展的眼光看学生，以科学的、开放的、有弹性的评价项目，引领学生全面发展。在评价过程中，注重“诊断”而非“结论”，将给出结论与给出建议相统一；注重学生发展的增量，将关注“结果优秀”与鼓励“进步明显”相统一；注重非预期的结果，将学校培养目标与学生发展目标相统一。

笔者以为，综合素质评价是手段，不是目的。评价的根本目的在于竖起一个标杆，设定不同路径，为学生全面自主发展起导向作用。因此，不管是学业成绩评价还是综合素质评价，都必须制定科学的评价体系，设置科学的评价项目。体系合理，项目设置针对性、指向性明确，才能保证评价沿着正确的方向发展，才能使评价的过程变为学生高标准严格要求自己主动成长的过程，才能促进教师专业水平不断提高和学校可持续发展。

科学设置评价项目必须坚持以下原则：发展性原则，引领学生全面自主发展；激励性原则，激励学生积极主动成长进步；过程性原则，真实记录学生成长轨迹；个性化原则，展示学生个性特长；科学性原则，符合学生身心发展和成长规律。

根据以上思路和原则，结合我校实际，笔者建议我校在开展学生综合素质评价时，设置一下评价项目：

1.思想品德方面

孝亲敬老：时间，地点，具体事件，持续时间，收获体会

关爱他人：时间，地点，具体事件，持续时间，收获体会

热爱集体：时间，地点，具体事件，持续时间，收获体会

党团活动：时间，地点，活动内容，持续时间，收获体会

社团活动：时间，地点，活动内容，持续时间，收获体会

公益劳动：时间，地点，劳动内容，持续时间，劳动成果

志愿服务：时间，地点，服务内容，持续时间，收获体会

环保活动：时间，地点，活动内容，持续时间，收获体会

2.学业水平方面

课堂学习表现：A B C 

完成作业情况：A B C

考试考查成绩：百分制

选修课学习：学期，科目，课时，成绩

研究性学习：学期，题目，起止时间，角色，具体任务，成果，成绩

参观科技展览：时间，地点，展览内容，持续时间，收获体会

听科技报告：时间，地点，报告内容，持续时间，收获体会

参加学科竞赛：时间，竞赛类型，级别，成绩

参加科技创新大赛：时间，参赛项目，级别，成绩

参加科普知识竞赛：时间，竞赛题目，级别，成绩

参加读书、作文竞赛：时间，竞赛题目，级别，成绩

发表文学作品：时间，题目，报刊名称，级别

获得专利技术：时间，题目，专利号

3.身心健康方面

体育课堂表现：A B C

体育课程成绩：A B C

参加课外体育活动：时间，地点，活动内容，持续时间，

参加校内外运动队：时间，地点，运动队名称，持续时间，

参加综合运动会：运动会名称，级别，参加项目，成绩

参加单项体育比赛：比赛名称，级别，参加项目，成绩

《国家学生体质健康标准》测试主要结果：

体育特长项目：

心理素质：A B C

4.艺术素养方面

艺术课堂表现：A B C

艺术课程成绩：A B C

参观艺术展览：时间，地点，展览内容，持续时间

参加课外艺术活动：时间，地点，活动内容，持续时间

参加校内外艺术团：时间，地点，艺术团名称，持续时间

参加艺术节：艺术节名称，级别，参加项目，成绩

参加单项艺术比赛：比赛名称，级别，参加项目，成绩

艺术特长项目：

5.社会实践方面

技术课堂表现：A B C

技术课程成绩：A B C

教学实习：时间，地点，实习内容，持续时间，收获体会

社区服务：时间，地点，服务内容，持续时间，收获体会

参观学习：时间，地点，参观内容，持续时间，收获体会

社会调查：时间，地点，调查内容，持续时间，调查报告

生产劳动：时间，地点，劳动项目，持续时间，劳动成果

勤工俭学：时间，地点，具体内容，持续时间，经济收入

军事训练：时间，地点，训练内容，持续时间，军训成绩

上述评价项目以《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》规定的五个方面评价内容为依据，并将其具体化，便于实际操作。需要特别说明的是，这个评价项目是一个开放的体系，各年级各班可根据不同年龄、不同学段以及各年级各班教育目标的差异，及时进行调整，可增可减，一切以三个“有利于”为目的，即有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。