【教学重点】掌握概括事件的方法，培养学生概括事件的能力

【教学难点】概括的完整性与表述的规范化

你遗失了感动吗

（1）上课时，跟学生们谈起“感动”这个话题。我问：“感动是一种美好的情感，感动的本质和内核是善……你们曾经让人感动过吗?”

（2）他们就像回答明天有没有劳动课一样爽快，异口同声地回答：“没有!”  

（3）“那么，被感动过吗?比如读到一篇文章，认识一个人，或者听一首歌。”我继续启发孩子们。他们交头接耳，窃窃私语，零零星星地再次回答：“没有，老师！”这个答案，让我心情沉重起来。看着孩子无邪的笑脸，我难以置信。真的没有什么让他们感动吗？  

（4）“你们的父母为你们付出那么多，也不曾让你们感动吗？”

（5）“天天读书，周末补课，晚上自习，哪有时间被感动啊。”有嘴快的孩子，回答。

（6）还有的孩子在沉默。

（7）是这个世界变得冷漠，还是他们的年纪太稚嫩?或许是，我们一向都看重他们的学习成绩，以致他们渐渐丧失掉感动的能力我们都不心惊?而成人的世界，又有多少人，已经不会感动? 我的心，被什么敲打着。倘若，青春的回忆只剩下书本和试卷，那将多么乏味！而面对值得感动的事件毫不动情，又是多么遗憾。

（8）清晰记得，多年前的那个正月十五，我提着行囊走出家门，对母亲的絮叨保持抵制的沉默。外面正是鹅毛大雪，很冷。我坐上人力车，催促母亲赶紧回家，她却忽然记起了什么，让我等等，立刻转身走回巷口。半天，她气喘吁吁地跑过来，塞给我一只热乎乎的热水袋：”刚灌的，焐上就不冷了。”车子发动了，我一直没有回头，抱着热水袋，泪水流了一脸。

（9）那次，我第一次懂得感动，懂得了风雪中的母亲。

（10）20岁时，我曾经待业，想读书，又没钱交电大的学费。一位好友来看我，不厌其烦地劝我振作，陪我一个下午。临走时，她将一张50元(那时可不是小钱)搁到桌子上，看见我的惊愕，她微笑着说：“不要拒绝我，去买书吧，快乐地生活。”

（11）感动就这样悄悄延伸。

（12）刚参加工作，第一次走上讲台的我紧张慌乱，嗓子也莫名其妙地哑了。后面听课的是全校优秀教师，却一直微笑着，给我鼓励的目光。下了课她走到我身旁，真诚地说：“比我当年强多了!”

（13）即使一面之交，感动也会如期而至。

（14）不久前，又在“感动中国”的晚会看到徐本禹，一位放弃读研到贫困山区支教的大学生。他说：“有一次我给学生们布置作文，其中一位同学这样写道，2008年，如果我能到北京去看一看，住一住北京的平房，我就是最幸福的人……”看到这里我流泪了。很多次面对着孩子们我都流下了眼泪，不知道这是为什么……

（15）然而，我知道他的眼泪为何而流。这绝非脆弱，而是大爱。正是这大爱，才让他有勇气，扛住倾颓的教室，扛住贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。即使素不相识，我跟许多人一样，被徐本禹深深感动。

（16）如果没有感动，我们的心灵将盛放些什么?我们的幸福如何延伸?肖复兴曾在文章中写道：“我们还能不能够被哪怕一丝微小的事物而感动得流泪，是检验我们心灵品质的一张PH试纸。”感动，其实是一种能力，也是一种检测。如果你的心灵刀枪不入，坚强无比，那就是一块什么都不长的盐碱地了。

（17）生活里难免存在欺骗、背叛、诽谤和冷漠；但是，请让自己依旧被感动，为某个人某个故事某个瞬间流泪，而且被这力量催促着去做点什么……只有懂得感动，才会相信这个世界有干净的奉献，有纯粹的温暖，才会懂得世界万象，何为表里。

 1.文章的主要内容是什么？ （整体了解文章的内容和作者的写作意图或中心）

2.找出文中写了几件令我感动的事情。（分析事件，重点抓关键语句对事件进行概括，逐步解读概括事件的方法的每一个内容的把握。）

以第一件事为例教授概括事件的方法

（1）请同学们细读文章的第八段，圈画出你认为能体现这件事的特殊性的字词、语句

学生自由发言：圈画“大雪，很冷”、“风雪中”、“塞给我”、“我第一次懂得感动”

（2）请同学们结合刚才我们所说的要点归纳概括这件事

母亲在风雪中塞给我一只热水袋，“我”被细致入微的母爱的所感动

（3）归纳：“谁”、“做何事”、特殊之处：何种情况下做的、如何做的

（4）请同学们以刚才的方法自主完成另外三件事的概括

示例：母亲在风雪中塞给“我”一只热水袋，“我”被细致入微的母爱所感动

（5）小节归纳方法：

A通过把握事件的关键语句，联系文章的主题来概括事件

B表述的形式：谁在何种情况下如何做某事，结果如何

C表述的要求：简洁、到位、完整

明确“谁”、“在何种情况下，如何”、“做某事”、“结果怎样”，再用规范的表述简洁、到位、完整地表达出来。