1.课题研究缘由

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

《2015年江苏省教育学会学术年会报告文集》徐彩静老师：“童话体验”给儿童营造鲜活的表达情境和样式,让儿童享受言语创造的快乐;"游戏体验“解放儿童的精神”,让儿童以愉悦的状态走向习作；“活动体验”则解放儿童的肢体,让儿童拥有更多的生活实践。这三种文化与习作课程在儿童的言语和精神的世界里邂逅,彼此互相融合互相渗透、相辅相成,构筑了适合儿童、充盈活力的习作课程体系。

《小学生体验性作文教学研究》丁素芬老师：：“体验式作文教学研究”。是指教师在作文教学中遵循体验性教学的理念，运用体验性作文教学的方法，引导学生关注生活，形成思考，抒写真实的生活感悟，表达真实的情感体验，完成个性化作文写作；并从教学中总结出经验得失，发现教学中的新问题，不断完善教学，总结出一套健康合理的体验式作文教学方法，更好地提高作文教学的质量。

3.研究的目标、内容

【课题研究的目标】

（1）认真扎实地进行实践调查，摸清学生学生当下习作的整体性水平以及存在的主要问题，并通过研讨分析，确定造成这一现象的原因；

（2）借助体验式教学研究，重新落实学生在习作教学中的主体性地位，开掘契合当下时代符合学生认知特点和心理规律的习作内容，让学生能够在表达过程中展现自我，表达自己的真情实感，真正提升学生的习作能力；

（3）通过理论与实践相联系的方式，教师自觉性地更新自己的教学理念，调整自己的教学行为，初步形成一套属于基本的体验式习作教学模式；

（4）借助本课题的研究，有效转变学生的作文习惯和方式，引领学生能够在真切的体验活动中广泛积累生活和阅读中的素材资源，培养学生的作文习惯和表达能力。

【课题研究的内容】

（1）实践调查小学生习作心理状态、表达习惯和写作现状的，并撰写形成原因的分析报告；

（2）将学生的学习与生活细分为六个方面，引领学生多感知生活、多参加活动，在真实情境的方式下认真的体验观察、悉心体验：包含了对家庭生活的亲情体验、对社会生活的认知体验、对学校生活的交往体验、对课堂生活的学习体验、对创设情境的意识体验，都应该成为本课题研究的内容。

4.研究过程与方法

【课题研究的过程】

1.启动阶段

(1)讨论、定题、申报

(2)学习、宣传、发动

(3)按照实验研究的内容，成立《基于体验方式下的小学习作教学研究》课题研究小组。

(4)分解课题，制订课题实施指南，各教师根据课题组需要进行分工安排，并提出可操作性的实验研究方案。

2.实验研究阶段

(1)参与教师根据本课题研究的目的、实验内容、实施措施和研究方法等进行具体研究，举行各级公开课，接受上级有关部门的指导，写出优秀案例及论文

(2)组织专题研讨会，交流研究心得体会，探讨研究过程中所碰到的问题，进一步调整、充实和完善实验研究方案，进行体验式习作教学范式提炼和模式构建。

3.总结阶段

（1）整理存档资料，撰写实验研究报告。

（2）召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果，申请结题。

【课题研究的方法】

调查分析法：大量阅读学生原生态作文，了解学生习作质态和能力；通过问卷调查掌

握了解学生的态度和情感认知，并通过分析来寻找导致学生惧怕作文、写不好作文的原因；

文献研究法：阅读王荣生《语文课程论基础》、李吉林《情境体验性作文教学研究初

探》、丁宁《小学体验式作文教学研究》等著名教育专家关乎体验式习作教学的相关著作；

另外，再次基础上，我们还收集了大量其他类似课题的研究成果文献；

行动研究法：依据之前设定的目标和内容，通过理论与实践相联系的方法，通过行动研究不断地实践、改善、丰富体验式教学研究成果；

对比研究法：对照学生在课题研究前后、方法实施前后的习作对比，从学生的习作状态

5.预期研究成果

（1）形成中高学段典型的体验式教学范例，并通过公开课的方式推广；

（2）在社会、家庭、学校组织多维度、多视角的体验活动，形成学生体验习作文集；