翻转教室改变了老师的教学方式，并大幅提高了学生的学习兴趣与成效，使科技成为教学的最大帮手，但坐而言不如起而行，老师一定要先觉醒，从自己开始改变。翻转课堂成败的关键在于老师是否愿意主动参与改变！
　　老师首先要改变，改变的核心就是从录制教学内容开始，以改变教学方式为手段，在网络工具越来越多、工具操作越来越方便的大趋势下，老师要不改变也难！与其以后被迫改变，还不如自己主动先改变，以便累积经验，抢占先机，创造个人品牌！

　　　　翻转课堂的起源
　　很多人都听说过翻转课堂的概念，但却好奇它的成效究竟有多好，网络上有两个信息图，都是用图表直接说明翻转课堂的成效，一目了然，有非常好的表达效果。
　　第一张脍炙人口的翻转教室信息图，是于2011年8月底发布于Knewton blog上面的（http://www.knewton.com/flipped-classroom/），它主要说明两件事，一个解释什么是翻转课堂；另一个说明它为何如此受欢迎。
　　翻转课堂的意思，就是把现在教室里的教学模式完全翻转过来。把老师的教学搬出教室外，老师课前录制短视频，让学生通过网络学习，有问题也可以在线与老师或同学研商，却把以前学生在家独自做的作业，搬到教室里面来进行，让学生跟其他同学和老师一齐来互动与讨论。
　　其实这波变革的源头来自于美国柯罗拉多州Woodland Park High School 的两位化学老师，这个高中僻处乡间，学生常常因为参加课外活动或运动比赛而缺课，如何补救呢？Jonathan Bergmann和Aaron Sams两位老师，在网络上找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，就从2007年开始，录制上课时的教学内容，让学生可以补课。
　　两位老师由此提出了“翻转课堂”（The Flipped Classroom）的理念，五年来，这个新模式在北美各地学校广受欢迎。而2011年春季，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上的演讲《用视频再造教育》，更引发出大众对翻转课堂的关切热潮。

　　　　翻转课堂效果好 众多老师争相采用
　　为何这么多美国老师争相采用翻转课堂模式呢？主要有两大原因，第一是传统的教学效果太差，激不起孩子的学习兴趣，也导致严重后果。美国高中的辍学率极 为严重，进入高中的学生，只有69%的人能毕业，换而言之，就是每天有7200个高中生中途离开学校，累计一年有130万个高中生离校。
　　第二个原因则是在线视频大为流行，2007年时，只有15%的网络使用者观看教育视频，2010年时，则增加到30%。网络上有了众多的学习资源以及高中生熟稔科技操作，为翻转课堂模式奠定了良好的基础。
　　以底特律附近的克林顿戴尔高中（Clitondale high school）为例，他们采用下面的方式来实施翻转课堂，并获得了惊人的成效。
　　①老师每周创建三个视频，每个视频的长度，大约五到七分钟。
　　②学生在家里观看老师的视频，假如家里没有网络连线，则在学校观看。
　　③教室的时间则用来互动、做实验，或者通过活动以更深入了解学习内容。
　　他们所获得的效益如下：
　　①学生可以得到即时反馈：老师有更多时间来帮助学生，对其解释难以理解的概念与观念。
　　②学生不再有挫折感：以前学生在家写作业，碰到困难时，因无人协助，而产生挫折感，如今改在教室里写作业，碰到困难，有人帮助，就不会有挫折感。
　　③老师可以再次解说学生不懂的观念：当学生看视频，发现问题时，就记录下来，老师在教室时，会检查学生的问题，并加以解说。
　　④弱势学生可在教室中得到老师更多帮助：在校外没有科技手段可使用或父母无法指导有作业疑难的弱势孩子，可在教室中得到老师更多的协助。
　　最令人振奋的是学生的成绩和行为大幅改善，实施翻转课堂之前，高一的学生数学不及格的占44%，英文不及格的占50%，一学期总计学生的行为缺失有 736件。实施之后，数学不及格的只占13%，英文不及格的也只占19%，学生的行为缺失降低了三分之二，只有249件，效果实在惊人！

　　　　有关翻转课堂的调查结果
　　2012年6月21日，classroom window针对已经使用翻转课堂模式的老师所作的问卷调查统计结果发布了信息图（http://classroomwindow.com/flipp ... acher-satisfaction/），结果显示了许多积极的讯息：
　　①88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；
　　②67%的参与者说学生考试的成绩提高了；
　　③80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度；
　　④99%的人说明年还会继续使用翻转课堂。
　　参与调查的458位老师，都已经在课堂中采用翻转教学模式，其中95%的人是中学老师，85%的人有7年以上教学经验，91%的人采用翻转教室的时间 少于两年，最常被用于翻转教学的科目是数学和科学，有32%的人用于数学课程的翻转，有46%的人用于科学课程的翻转，有位老师说：“我翻转得越多，就越 愿意翻转。”
　　46%的受调者对工作的满意度明显提升，他们在Twitter上说：“这是我教书25年以来，所遇到的最大和最好的改变。”“游戏改变了！我能够更多次地满足学生更多的需求。”“我再也不想回到传统的教学模式。”
　　除老师满意之外，学生学习的态度和成绩到底有没有改善呢？有位老师说：“我教了十年数学课，从没看过学生这么用功，学到这么多！”“翻转课堂戏剧化地改变了我与学生互动的数量与质量！”80%的受调者认为学生上课态度改善了，67%的受调者认为学生考试成绩进步了！
　　那么，老师会把多少教学内容放在网上，让学生在课堂之外的时间学习呢？43%的受调者反映将一半以上的教学内容放在网上，其中28%的受调者更是将四分之三以上的内容放在网上。

　　　　翻转课堂成功的关键在于老师的改变
　　从这次调查结果，我们可以看到老师们非常肯定翻转教室的成效，但翻转教室目前只是比较合适在中学的数学和科学课目中实施，而放上网的教学内容大约也要占全部教学内容三分之一以上才能看出明显效果。
　　仔细想想，“翻转课堂”并没有用到什么高科技，它只是将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放 置到网络上，供学生课前学习。而在实体教室里，学生在教师的引导下，参加活动，将视频上学到的内容加以应用，来解决真实的问题。或者，学生也可针对个人的 学习疑难，寻求教师的个别化指导。
　　针对克林顿戴尔高中的实施案例，美国密西根州教育科技与数据传输办公室主任Bruce Umpstead说：“翻转教室就是改变教学模式，使得学生能在教室中获得更多的克林顿戴尔高中专家的教学支持。”
　　翻转教室改变了老师的教学方式，并大幅提高了学生的学习兴趣与成效，使科技成为教学的最大帮手，但坐而言不如起而行，老师一定要先觉醒，从自己开始改变。翻转课堂成败的关键在于老师是否愿意主动参与改变！
　　老师首先要改变，改变的核心就是从录制教学内容开始，以改变教学方式为手段，在网络工具越来越多、工具操作越来越方便的大趋势下，老师要不改变也难！与其以后被迫改变，还不如自己主动先改变，以便累积经验，抢占先机，创造个人品牌！

　　文章来源：《中国远程教育》（资讯）子刊 《elearning世界》2012年第7期 作者：邹景平 台湾淡江大学教育科技系课程委员会委员，台湾文化大学助理教授,并兼任多家公司顾问。