• “片面”发展。虽然老师说这是带引号的片面发展，但是我还是不敢苟同。确实随着文明的演进，现在的知识已经积累到一个相当的高度与厚度，全面发展显得不那么可能，但是这不是理由，也不应该是理由。再者我们每个人为了更好的生存是应该有一技之长，但这也不是理由，也不应该是。个人人为，第一、知识虽然广、多、杂，但是有他们的共性，其本质是一样的，第二、知识并不都是平等的，也就是并不都是出于同一维度的，我们应该学习真正对自身有用的知识，而不是顺应社会去学习，第三、我们没有必要去追求什么，学习本身就是一种生活的形式，我们在对待同意维度的知识本身眼光不能太狭隘，第四、我认为的全面是“人”的全面，不是简简单的知识的全面，当然知识的全面也并不一定是必须的，第五、改写冯友兰先生的一句话“学习应该是让我们成为人，而不是某种人”。
• 学习的过程-“痛苦-混沌-享受”。这是老师提到的学习的三个过程，大体上我也认为是这样的。学习最初可能是一个痛苦的过程，老师的真正作用就是降低这种痛苦，使学生养成一种学习的态度，这种态度我认为是学习即生活的态度，而且我也认为那是学习的最高境界。生活是什么，生活是你时时刻刻离不开的，不要勉强，也没有任何的其他功力因素，学习只是你的一种必要的生活形式。这就使得我不认同老师所认为的“享受”是学习的最高境界的地方。“享受”只是生活形式的一种，我们不仅仅是享受，我们还有更多的“痛苦”或其他情感，具体而言这种“痛苦”不同于之前的痛苦，这种“痛苦”是我们生活的一部分，是我们生活的必须，就像人们所说“没有遗憾的人生是不完满的人生一样”中的“遗憾”。同时，我认为我们的学习是一个修身的过程，修身是关键之键，当代的修身不能简单的理解为古代的修身，但是这很大程度上是形式的不一样，但是最终目的是一样的，是完善自我，是自身境界的提高。在这种修身学习的体悟下，我们会快乐而充实的学习，别人认为的各种物质上的成功只是它的副产品。

2009年11月9日(星期一) 晚上11:51