一、大声地读课文，你读出了怎样的安塞腰鼓

学生自读后班内讨论。

生：我读出了壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。我是从这里读到的：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! ”他们边打边舞，把空气都舞得沸腾了。

生：我读出了强劲有力的安塞腰鼓。“看! 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”我们这儿打腰鼓的都是一些老婆婆老太太，岂能与他们那些身强力壮的后生？他们打起来一定地动山摇。

生：我读到了非常热烈的安塞腰鼓。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”世界都因此而改变了精神面貌，多么热烈呀！

生：我读到了带着黄土高原特色的安塞腰鼓。“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊! ”一方水土养一方人，只有黄土高原才能养育这样元气淋漓的后生，才能承受这样惊心动魄的腰鼓，别的地方是不行的。

生：我读到了奇伟磅礴的安塞腰鼓。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”这种威逼着你的力量是巨大的，不可抗拒的。

生：我读到了一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”

…… 

 

二、仔细地读课文，读出高明的写作手法

师：同学们的感受是非常丰富的，在我们的面前出现的是一个气势磅礴、热烈奔放、独具特色的安塞腰鼓。那么，这些，作者都是怎么表现出来的呢？

生：为了表现磅礴气势，作者采用了很多的排比。

师：我们来看看，作者采用了一些什么形式多样的排比。

生：排比句，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

师：这种排比句，我们也可以叫它段内排比。

生：段内排比还有很多。“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”

…… 

师：除了这种段内排比，还有其他形式的排比吗？

生：还有排比段。“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 
                  使人想起：千里的雷声万里的闪! 
                  使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!” 

师：还有一种排比的形式，同学们注意了没有？

生：句子里面的排比。“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 

师：对，排比的三种形式这篇文章都很好的运用了。其实，发现没有，排比的运用，常常与反复一起出现，它们共同构成了文章的气势磅礴。找出一处你最喜欢的排比的句子，拿出你最好的水平将它读出来。（学生练习读）

生：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

师：读得很不错。能告诉大家，你是怎么读好的吗？

生：首先读得慢一点，声调低一点，然后越来越快，声调也越来越高。到最后，“强健的风姿”又要慢下来，而且要适当的拖一点“强健的——风——姿——”

师：不但读得好，而且说得也非常的好。同学们，这就是排比句读好的窍门，你们也掌握了吧，用行动告诉我。

学生相继读，其他同学点评。

师：课文里面这么多形式不同的排比句，他们有什么作用呢？

生：增强了文章的气势，把安塞腰鼓那种磅礴的气势淋漓尽致地表现了出来。

生：读起来让人觉得很过瘾，也顺口。

师：朗朗上口，对吧。

生：我觉得，有了这些排比句，使得文章也如安塞腰鼓一样，强劲有力而又干脆利落。

师：噢，这倒是很新鲜的说法呀，有创意，老师非常欣赏。

生：我觉得，排比句的容量大，用概括的语言，将安塞腰鼓的特色表现了出来。安塞腰鼓的特色很多，如果用其他的写法，也许会要写很多。用排比句，几句话就写清了。

师：好，大家有了很多新的发现，这就是创造，也就是开拓，我们既是优秀的传承者，又是勇敢的拓荒者。了不起呀，孩子们！那么，作者只是用这一特色来表现安塞腰鼓的气势吗？

生：课文中，有很多短句，如“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”七个句子，全都是两字句。

生：这样的短句还有，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”

…… 

师：短句的运用有什么好处？

生：读起来铿锵有力。

生：干脆利落，不拖泥带水的。

生：与安塞腰鼓的性格特点最相像了，也是干脆有力气势磅礴。

师：选一处你喜欢的短句读出来。

生：紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

师：哦，刚才大家都说短句气势磅礴，你怎么将“呆呆地”读得那么轻那么慢？

生：这是暴风雨前的沉寂，静得也许连针掉在地上的声音都能听得到。我们不要打破这种沉寂，这是为后文的气势磅礴的蓄势。

师：说得好。开始的时候是为后面的安塞腰鼓出场蓄势。那最后的复归沉寂呢？“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。”

生：这是首尾呼应，仍然衬托出安塞腰鼓的恢弘气势。

师：由此可以看出，即使是短句，我们也要根据内容来采取相应的读法，而不是一味地读得气势磅礴。

生：“人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… ”也要读得慢而低，是在前面的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”激昂之后的平缓，是一种缓冲，给人以喘息和想象。

师：你读一读。

生：交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 

师：带给了我们听觉的冲击与享受，很好。

学生继续读。

 

三、激情地读课文，读出你的感悟

师：好文章是需要读出来的。我们虽然读出了很多的片段，但是还不够，让我们激情地来读吧，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的喜爱。可以根据下面的材料组内分角色读，也可以自己编写朗读材料来读。看谁读得最好。

声  情  并  茂  读  腰  鼓

《安塞腰鼓》朗诵材料

[男领] 看！——（气势豪放）

[女领] 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇（深情）

[众合] 好一个安塞腰鼓！（整齐响亮）

[男女领] 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前！（整齐，有力）

[男合] 骤雨一样，是急促的鼓点；（排比句，渐强，渐快、铿锵有力，不停顿）

[女合] 旋风一样，是飞扬的流苏；

[男合] 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

[女合] 火花一样，是闪射的瞳仁；

[众合] 斗虎一样，是强健的风姿。

[男领] 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，

[众合] 只听见隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）

[女合] 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，

[众合] 也是隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）

[女合] 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。

[男合] 每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(渐强、阳刚之气)

[众合] 好一个安塞腰鼓！

[男女领] 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排比句渐强，不停顿）

[众合] 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（深情、赞美）

[男女领] 好一个黄土高原！（以下渐强，越读声音越响亮，气势越磅礴）

 [女合] 好一个安塞腰鼓！

[男合] 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

[众合] 好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

备注：红色文字为朗读提示，不读。蓝色文字为须重读的文字）

选自《余映潮阅读教学艺术50讲之五：巧读》

 

学生练习读。基本上都是自己编写朗读材料，以上材料只是用来作为参与。

然后两个组进行了展示，还读得不错。

最后，全班按上面的材料朗读。在朗读中下课。