•     我们学习了很多优秀教师的教学方法和很多高人的学习方法，但我们的教师的教学能力和学生的学习效率并没有明显的提高，具体表现为教学成绩和学习成绩并没有明显的提升。

•     为什么？

•     究其本质，这是因为我们的人性“贪婪”所致。具体表现在我们对每一种方法和学生存在的问题没有做到“深耕细作”。

•     我们企图把所有的好方法都聚焦于自己一身，但由于人的精力能力有限，不可能同时做好多种事情，更不可能同时使用好多种方法，结果很多好的方法仅仅是在教与学中“蜻蜓点水”式的进行了应用，没有一样做到极致的，做到第一的。同志们，朋友们，同学们，让我们先把一种自己中意的方法应用到极致怎么样？当某一种好的方法已经掌握的非常熟练了，已经根植于你的潜意识了，再去使用其它的方法如何？

•     我们企图把所有的问题一下子全部解决，结果每一个问题都成了“一锅烧不开的水”。每一个问题不断地变换着形式在考试中一次又一次的出现，让我们一次次的“跳进同一个坑里”。以至于我们的“总分”一直难以提升。

•     为什么我给老师们提出：“上一课，有一得”，道理就在于此。饭需要一口一口的吃，问题（需要分解到学生的能力明显大于问题的难度）必须一个一个的解决！成绩只有一点一点的突破并积累起来才能最终全面的提升！

•     有一次我请九个考上清华北大的同学给学校的新高三的同学作报告，介绍学习成功的经验。我发现这些“学霸”们并不是所有的学习环节都做得很好，而仅是在学习的某个环节上做到了极致，其它方面也和普通学生一样表现的普普通通。比如有的同学每周末晚上都要对各门功课从知识之间的关系，典型的例题、自己的错题三个方面进行知识技能和方法的总结；有的在时间分配上向老师课堂上讲的内容做了倾斜，在认真思考的基础上重新整理课堂学习内容，课堂例题和练习坚持再一次重做和一题多挂；有的同学仅仅是对每一次测试和综合练习在考后 “重做”，并对题目改编和组合，达到了比满分更高的水平；有的积极主动的给其他同学讲解学习中的问题，通过讲解既巩固了自己的基础，又在解决各种各样的问题中使得自己知识技能和方法掌握的更加灵活……

•     我们的教师，只有深耕细作，把一件事做到极致，才能最大化的给学生提供价值；只有壮士断腕，先做好一件事，彻底解决一个问题，你才能打进学生的心智，让学生产生终身难忘的体验，更快的提高学习成绩。

•     临近考试，要努力引导学生做“狙击手”，一节课、一次、甚至几天每个学科主要做好一件事，或彻底解决一个问题。

•     各个学科两三天做好一件事或解决一个问题，就可以让你的成绩向上跃迁一个大的台阶。

•     希望大家做狙击手，而非敢死队！

•     以上，分享给你，我的剑只传给能挥舞它的人。

•     李根保

•     2020年5月（1.0）

•     2022年5月（2.0）