微型课题研究方案的撰写

 微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：

1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。

2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。

3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。

4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

5、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。

 

《矫治幼儿不良行为的个案研究》研究方案

如东县机关幼儿园  吴卫红

一、问题的提出

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。可见，在幼稚时期，能否给以系统的、良好的教育，对人一生的发展至关重要。近年来，随着我国独生子女、留守儿童群体的增多，家庭教养方式也发生了变化，多数表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，致使许多幼儿从小养成了诸多不良行为，主要表现为挑食、多动、注意力分散、任性、自私、霸道等。这些不良行为不仅有可能阻碍幼儿身心健康发展，影响幼儿的生活和学习，而且有可能是造成成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，既是养成良好行为的最佳时期，又是沾染不良行为的危险阶段。此阶段，如果不适时矫治幼儿的不良行为，便会错失良机，给将来的发展带来难以弥补的缺憾。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索最佳的矫治幼儿不良行为的途径和方法，通过研究和实践，使我园幼儿能够从小养成良好的行为习惯，为今后的学习和生活打下良好的基础。近两年来，我们年级组教师参加了市级课题“区域活动中幼儿发展性评价的研究”、省级课题“幼儿健康教育生活化的研究”的研究，在研究和实践过程中，教师的教学水平和科研能力不断提高，这为本课题的研究奠定了较好的基础。

二、理论思考

1．有关概念的理论分析。

 幼儿不良行为一般是指不利于幼儿身心健康发展，在日常生活中表现出的过度、不足或不恰当的行为，它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，主要表现为挑食、多动、注意力分散、任性、自私、霸道等。矫治是指根据幼儿身心发展规律，家庭教育与幼儿园教育有机结合，通过对具有不良行为的幼儿进行追踪、分析，挖掘其失偏的动机和需求，有针对性地采取教育手段和方法，矫正其不良行为，从而养成良好的行为习惯。本课题主要是研究本年级组中普遍存在的幼儿不良行为，对具有不良行为的幼儿进行个案追踪，观察分析，努力寻找不良行为产生的原因，研究出矫治的最佳途径、方法，使幼儿身心朝着健康的方向发展。

2.本课题的研究目标。

（1）探索出一套矫治幼儿不良行为的策略和方法。

（2）改变我们年级组中幼儿的不良行为，使其从小养成良好的行为习惯。

（3）教师在教育教学中不断地实践、探索、反思，探索出一套矫治幼儿不良行为的经验，以提高自身的教育教学水平。

3. 研究过程中必须坚持的原则。

（1）发展性原则：以发展的观点看待幼儿的行为，教育策略必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。

（2）渗透性原则：良好行为习惯只有在活动中才能培养，而对幼儿来讲，生活即学习。因此，培养良好行为习惯，要渗透于各项教育教学活动中，渗透于园、班环境建设中。

（3）渐进性原则。矫治幼儿不良行为，促其形成良好行为，必须经过反复的历练，既有“纵向”的日积月累，又有一个“横向”的积累，才能形成持久、稳定并变成需要的行为方式。

（4）游戏性原则：游戏是最适合幼儿的活动形式，将对幼儿进行矫治的内容贯彻到游戏之中，幼儿更容易接受，在完成游戏的过程中，培养其性格和意志品质，使教育顺利进行下去。

三、研究内容

根据以上确定的研究目标和原则，本课题主要研究如下几方面内容：

1．当前幼儿不良行为的个案调查研究。主要是调查分析我组幼儿普遍存在的不良行为及养成原因，发现幼儿生活、学习过程中的积极因素，以加强行为矫正的针对性。

2．矫治幼儿不良行为的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

（1）在各项教育教学活动中矫治幼儿不良行为。

（2）营造良好的班级环境，充分发挥环境和氛围对孩子良好行为的促进作用。

（3）加强家园合作，争取家庭的积极配合。

（4）加强个体指导，帮助孩子克服心理障碍，矫正不良行为。

四、研究方法

1．调查法。调查了解日常生活和学习中幼儿的不良行为、调查家庭教养方式，并加以归类分析。

2．文献研究法。收集资料，借鉴国内外幼儿不良行为矫治措施；学习理论，在科学理论的指导下深入研究幼儿的身心发展规律和特点，制定行为矫治策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

3．行动研究法。创设情境，设计一些促进幼儿养成良好行为的活动方案，并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。

4．个案研究法。建立幼儿档案，通过对个案分析、追踪研究，探索不良行为的矫治措施。

5、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑，不断提高课题研究的应用价值。

五、研究计划

1．2008.3——2008.4，准备阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组，制订研究方案。

2．2008.5——2008.6，调查研究阶段。组织教师通过多种方法对当前幼儿的不良行为进行调查分析，建立个体档案。

3．2008.9——2009.10，行动研究阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进矫治策略，在实践中不断研究和创新。

4．2009.11——2009.12，总结结题阶段。

六、研究组织

组长：吴卫红

做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果，并及时上传到《沿海教育微型课题平台》；做好结题工作。

组员：周云凤、张永芳、周小丽、王玲玲、蒋淑云

调查班上幼儿不良行为现状及产生的原因，建立个体档案；积极学习幼儿心理学和幼儿教育学知识，掌握原则和方法；利用工作特点开展研究工作；注意收集资料和与其他教师的合作，共同做好研究工作。

七、预期研究成果

1．课题实施方案

2．教师论文集        

3．课题总结报告     

4.相关音像制品或图片

 

 

民族地区高中生物理学习的心理障碍研究课题实施方案

 （四川省北川中学微型课题研究小组）

一、问题的提出

我校是一所少数民族地区普通中学，学生来源于普通的农村初级中学，教学资源短缺，学生学习基础很差。初中学生对物理学科的学习，是直观的、单一静态的，大多数学生在初中靠死记公式和概念来处理一些基本问题，导致学生在物理学习中学法单一，成绩可见一般。而从多年来对高中理科综合考试的情况分析和研究发现：影响学生理科综合成绩的主要是物理学科，在理科综合的考查中，从卷面来看是一个物理学科试卷编排在一个整体，说明在理科综合考查中物理学科的重要性，物理学不好，就直接影响化学和生物学科的考查。根据我们与学生的交流发现，目前，理科学生又特别是应届理科学生，在完成理科综合中最大的障碍就是物理学科，可以说，物理学科学习的好坏直接影响理科综合的成绩。这是我们立项研究物理学科的主要原因。

通过我们的研究发现，高中新生在进入高中阶段后，通过一段定时间的学习，在物理学科的学习上有以下表现：一部分学生出现或是对物理学习厌烦、畏惧、甚至抵触；或者先是有信心学好物理学， 但经常碰到不会做的练习题信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑；于是就放弃物理学习。要研究以上问题出现的原因，必须解决学生出现这些问题的归因，而心理研究是研究这些原因的基础之一。由于学生在不断接收物理知识过程中，不断产生对物理学科学习的心理障碍，而学习物理困难学生学习物理的心理障碍不消除, 自信心就不能建立, 学生的学习积极性就不能形成, 那么学习习惯、学习技能、综合分析等一系列于后续学习有关的问题都不能解决, 学生学习物理困难从根本上也就无法改变。所以要学好物理，其方法之一是要让学生消除心理障碍，培养学生学习物理的成功心理意识树立学生学习物理的信心。

多年来我校高中物理教师在高一物理教学过程中花了大量的时间和精力研究、寻找消除学生学习物理的心理障碍的方法和途径。但是因为时间、精力、研究方法和研究资金等原因都没有系统的归纳和整理。为此我校正式提出这个研究课题，期望通过认真的分析研究和整理，系统的归纳出民族地区学生学习物理心理障碍的主要类型和成因，并进一步探索消除民族地区高中学生学习物理心理障碍的有效策略，以提高民族地区高中学生学习物理知识并感悟物理规律的积极性，大面积的提高民族地区中学物理教育教学水平。当学习物理的心理障碍消除，对学生学习化学、生物一定又有大的帮助，从而提高学生的理科综合成绩。

我校是四川省民族地区校本研修基地校，结合我校实际，同时遵循教育要回归学生、回归教材、回归课堂、回归生活的教育理念，我们拟以主体性教育理论为指导，探寻适合我校、适合羌族地区物理教学的方法和教学策略，为民族地区教育事业的发展做出有益的探索。

二、课题界定

在心理学上，心理障碍是个体的一种不适应状态。本课题上基于前期调查结果，从现象学角度，界定心理障碍。心理障碍主要表现为：畏惧心理；厌烦心理；抵触心理；信心不足和动机退化。

我们期望从学科和非学科两个方面，一定程度上消除物理学习中的心理障碍，从而有效提升理科综合的教学质量。

三、研究的问题

（一）民族地区高中生物理学习的心理障碍表现

1畏惧心理　　2 厌烦心理　　3 抵触心理　　4 信心不足　　5 动机退化

（二）物理学习中的具体表现：

1、学生学习兴趣和态度的变化。

调查结果显示，初中阶段，学生学习物理的兴趣情况是良好的，50%的学生是有点兴趣的，20%的学生很有兴趣。而到高一半学期后，学生学习物理有兴趣的只占49%，接近一半，而51%的学生已经觉得物理学习困难了，因困难而产生兴趣衰退。因为学习兴趣的变化，从而导致学习态度的改变，58.4%的学生仅仅从课堂上获取物理知识，这说明学生学习缺少主动性，思维惰性大，完全依赖老师课堂讲解。

2、学习方法的不适应

学习方法不当是物理学习的一大障碍，初中物理重表浅的定性研究，以识记为主，所以初中阶段70%的学生主要采用死记公式概念和按例题依照练习的方法学习物理。而高中物理所研究的现象比较复杂而且抽象，初中时的学习方法已经不能适应高中的学习要求了，而学生还按照原有的方法学习，势必造成劳而无获，以致产生对物理学习的乏力性。

3、思维习惯

初中物理教学的思维方法是以形象为主，感性认识较多，定性结论较多，即主要通过观察和演示实验使学生形成概念和掌握规律。而高中物理定量分析多，知识密度大，演示实验比例减少，抽象思维内容容量大量增多。这就要求学生要具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力、空间想象能力。高一学生正是因为这方面思维能力的欠缺，所以导致学习心理障碍的产生。

4、学生原有的知识状况

调查表明，表明初中时期的物理学习对高中阶段有直接影响。许多学生因为基础差，考试成绩不理想，而放弃学习。正因为学生基础不好、数学能力又跟不上的客观因素以及学生怕困难、怕吃苦的主观因素，使得学生对学习物理没有信心，或信心不足。

而另一方面，由于从高一开始，物理方面的运算迅速从单纯的代数运算过渡到函数、图像、矢量等运算，数学能力与物理学习严重脱节，也导致了学生物理学习的盲目性。

除了客观状况、学生主观因素的不良影响和教师因素的不利作用而外，其他因素，诸如家庭过高的期望值、社会舆论的压力、学生性别差异以及现行评价制度的不完善等，都是学生物理学习产生障碍的原因。

四、研究方法和过程
　　采取的研究方法：问卷调查法、统计数据分析法、访谈法、案例分析法、描述与推断分析处理法、问题反馈解决法。

研究过程：1、成立课题组；2、确定研究方向、方案； 3、问卷调查统计分析；4、抽样观察交流；5、组织实施研究；6、针对性提出解决方案；7、推广应用解决方案；8、形成课题结论应用。

五、消除策略和实施途径研究

在物理学科内

1 做好初高中物理教学的衔接工作　　  2 引导学生改变物理学习的思维方式

3 构建物理学科本身特殊的学习习惯　　4培养学生学科间综合应用能力

5 加强学生审题能力的培养

在其他方面

1 积极采取措施消除学生消极的心理暗示

2 和其他学科教师配合搞好横向知识构建（如加强学生阅读理解能力培养，加强数学运用方法的指导，提高分析解决问题的能力等。）

3 邀请心理咨询专家技术支持

具体从两个途径上进行

任课教师方面：加强相关理论学习、提高物理教师教学方法的设计能力、加强物理学科集体备课，真正实现分层教学；教学中要认真体会和落实循循序渐进的教学手段，降低学生学习的跨度和台阶，给学生创设更多的成功机会，增强学生的成功意识，大幅度的提高学生的兴趣和信心。从教学工作中不断摸索、总结出消除民族地区高中学生学习物理的心理障碍的初步策略。

学生方面：从课前的准备、课堂学习的状态、课后复习、作业的完成和积极主动与老师的交流等方面做起，要求学生充当好学习的主体作用，保持平和的学习心态，在物理学习的心理上不断进行适度调节，逐步缓解学习物理的心理障碍。

民族地区高中学生学习物理心理障碍的消除策略的推广应用效果研究。

将我们研究的初步消除民族地区高中学生学习物理的心理障碍的策略，在高2010级学生中进一步深入实践并不断完善，进而推广到高2011级，通过在我们学校的学生中推广应用，进行分析和论证，得出可行性总结材料，形成研究成果。

具体途径：实施以课内与课外相结合的途径；教师理论学习与学生课程辅导相结合的途径；个体疏导与整体指导相结合的途径；形成阶段性结论再整体推广的途径。

同时，根据民族地区高中学生学习物理心理障碍的消除策略的研究成果，在学校建立物理学习兴趣小组；开展多种课内外物理兴趣活动；立足课堂，营造良好的物理学习氛围；创新物理实验活动，拓展物理学习的空间；注重激励，发挥榜样作用，拨动学生物理学习的琴弦。

六、阶段计划（实施步骤与内容）

阶段安排：

第一阶段：调查统计。（2007年9月到2007年12月底）

通过问卷、抽样、个别交流等形式完成高中学生学习物理心理障碍的形成原因和主要表现形式的统计，分类、整理，形成结论。

第二阶段：设定方案。（2008年1月到2008年3月）

根据不同的成因和表现形式，确定出消除心理障碍的策略，形成消除策略的措施和实施方案。

第三阶段：策略的具体实施。（2008年3月到2008年7月）

将第二阶段的成果即消除心理障碍的措施和实施方案具体应用于表现出有心理障碍的学生、整体和个体。经过观察、分析和统计，整理总结出消除方案的得失，完善消除物理学习心理障碍的策略。

第四阶段：应用推广。(2008年9月至2008年11月)

在新一届高中学生中应用推广消除心理障碍的措施和方案，进一步通过观察、问卷、抽样调查、定量检测等方法总结整理、完善消除策略的措施、方案。

第五阶段：研究总结与反思。撰写研究报告；反思整个研究过程，形成教研反思论文。

七、预期研究成果

通过本课题的研究，真正分析清楚影响民族地区高中学生物理学习的心理障碍，总结出消除心理障碍的对策，激发学生物理学习的兴趣和热情，提高学生物理学习的积极性，为大面积的提高物理学科成绩以及理科综合成绩起到一定的积极作用。并通过课题的研究形成相关的可行性效果文集和民族地区的广大教师交流。

 

《以问题为载体提高学生自学的有效性》微型课题研究方案

苏州景范中学化学教研组

一、课题的提出

随着我市素质教育的不断深入，苏州市教育局又进一步提出了指导学生“会休息、会自学、会健体”的工作要求，这就要求广大教师在具体的教育教学实践中，通过关注学生的学习状态，学法指导的研究来指导学生进行课内处主动学习、自主探索、大胆创新，并培养学生养成科学的自学方法，努力提高教师指导学生自学的能力。

随着课程改革的实施，广大化学教师对探究实验的设计与教学日渐重视且研究日趋成熟，但对课预习、课堂教学、课后复习等各环节有针对性的设计问题的能力不够理想。有鉴于此，教师通过设计一些相关问题，把知识串联成一串串珍珠，便于学生理解、识记；通过设计多层次问题，提高学生的思辨能力，让各层次的学生都能获得发展；通过这些多层次的问题，让学生明白物质世界充满矛盾又是和谐的，有共性，也有个性，也即多样性；通过解答多层次的问题，让学生明白什么是辩证唯物主义，让他们感受辩证唯物主义就在身边。

二、课题研究的主要目的

1、通过课题研究促进教师学会学习，学会科研，提升化学教师的教学创新意识和能力，优化教师的教学组织形式，养成教师教学反思的习惯，有效促进教师专业发展。

2、通过研究，提升学生自学能力与自学的有效性，提高学生的化学学科学业水平，培养学生的学科思维能力，提升学生对化学的学习信心，以点带面促进学生的全面发展。

3、应用研究成果进行实践创新活动，大面积提高教育教学质量。

三、课题主要内容

本课题主要研究什么样的化学问题是真实有效的，从而提高指导学生自学的针对性，使学生的思维得到最大幅度的提升。在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，培养学生的学习兴趣，激活学生的学习意识，为学生可持续发展提供强有力的支撑。那么，如何设计有效、优效的化学问题呢？

1、研究学生的知识水平和学习方法，以确定问题的有效性；

2、研究教材和新课程标准，以保证问题的有效性；

3、研究知识规律，特别是知识点的衔接，以核对问题的有效性；

4、以问题为主线，对学生进行有效的训练，提升学生运用知识去分析问题、解决问题的能力。

四、课题研究的主要方法

1、资料搜集法。收集、整理国内外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。

2、调查研究法。利用问卷调查的方法，了解学生课堂学习的状况，分析学生学习方面存在的问题，以便适时调控并进行学法指导。

3、行动研究法。在研究过程中，不断总结，推广研究成果。根据随时出现的情况、新问题，修订研究计划，调整实施方案。

4、经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面又系统地揭示课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的化学教学中更好地推广运用。

五、课题研究的几个阶段

1、学习准备阶段（2009.10-2009.11）

学习相关的自主学习、有效教学的理论，并根据本校实际，调查学生的学习习惯、学习方法等，了解“学情”，然后制订课题的研究方案。

2、探索实践阶段（2009.12-2010.8）

第一学期立足课堂进行实践研究，定期进行课题研究课，及时撰写教学反思，并在第一学期期末进行初步总结和调整。

第二学期在第一阶段基础上进一步深化，撰写教学论文。

3、总结分析、相互交流（2009.9-2010.10）

整理分析研究资料和数据，将重要和有价值的问题结合学案进行汇编并总结成研究成果，写好结题报告。

六、课题研究的预期成果

1、实验班化学成绩的合格率、良好率、优秀率要的明显提高。

2、以课题为载体对兄弟学校开设公开课。

3、形成校本教材（初三化学每一章节重要或有价值问题汇编，初三化学学案）

4、撰写相关的论文在大市级以上刊物发表或在各类评比中获较高层次奖。