【编者按】各位参与第2期话题“基于导学案的高效课堂如何打造？”都对网名为“山东初数赵”老师的印象非常深刻，她介绍的经验给我们留下了深刻的印象，最近赵老师将他们市的课堂教学模式，已经自己课改中的一些心得，整理好以后发给了我，在此与各位一起分享，希望能够对各位老师的课改工作有一定的启发.

“五步四环”课堂教学模式”

                ————新授课

一、             指导思想：以自主互助学习型课堂教学思想为指导，深入贯彻落实市教学工作会议精神，大力推进三段四环五课型课堂教学实践研究，立足本校实际，积极探索高效课堂的基本教学模式，为全面提高教学质量奠定坚实基础。

二、             基本理念：最大限度地让每一个学生能够积极动脑、动手、动口，最大限度地减少让学生单纯听讲的时间，最大限度地从学生的需求出发，培养学生学习数学的兴趣，促进学生身心两方面的和谐发展。

三、             具体步骤：

第一步：预习检测

（1）检测内容主要是： 与本课有关的旧知识；目的是为学习新知识做铺垫。

（2）基本流程：设计检测题（选择基础性、代表性的题目，宜精勿滥）学生独立完成（严格强调不要看书或资料）——教师批阅——统计分析——上课点拨——交流纠错。注意：此环节时间不宜长，要紧凑、干脆利落，不拖泥带水。

（3）基本要求：要求教师在先周备课的基础上编制预习学案，学案可以一张纸多个，主要指导帮助学生课前预习与巩固。预习学案在头天晚上下发，在第二天上课前教师批阅完。达到对学生的预习情况进行有效地诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：

①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上的内容。

③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

【课改心得】这一环节在用的过程中，发现实效性很差：

1.老师没时间批阅和统计到底学生通过预习哪些不会，哪些会；2.我觉得可将此环节设为旧知回顾，主要回顾与本节有关的内容，为本节课的顺利进行做铺垫。

第二步：认定目标

将本节课的学习目标必须告知学生，让学生做到心中有数。可采取的方式：（1）根据学案上提供的或板书的学生进行默读；（2）一生读；（3）老师说等等。

【课改心得】这一环节挺好的，开始时就应该让学生明确本节要干什么，做到心中有数；但此环节时间不宜过长，不作秀，小孩子读读，大孩子看看即可。

第三步：四环跟进

（1）基本要求：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；哪些问题进行精讲点拨？哪些问题是提前预设？哪些问题可能是新生成的？要体现教学过程中的课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（2）基本流程：自主学习（设定时间，独立完成）——合作交流（设定时间，明确先同桌后小组）——精讲点拨（落实三讲三不讲）——有效训练（题目设计宜精不宜多，给学生充足的思考和反馈时间）

（3）流程要求：

①自主学习：学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容；学生要对自主学习过程中遇到的疑点、重点、难点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

②合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、重点、难点问题提交给同桌，同桌针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路；同桌解决不了的交给小组，学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、重点、难点问题，为精讲点拨做好准备。

【课改心得】我觉得此处应把握以下几点：

1.学生不经过独立思考就不要参与交流，这种交流无实效；

2.学生能自己解决的，就自己解决；可以两人解决的就俩人解决；能在小组内解决的就不在课堂解决。要建立一个“1—2—4—8—N”的合作交流秩序。

3.教师在让学生交流前应该自己做到心中有数，对自己学生的学习水平把好脉；同时备课中备好预设问题以及能考虑到生成问题。

③精讲点拨：落实三讲三不讲，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

【课改心得】此处可以老师讲也可以让学生讲； 主要讲思路、讲方法、讲规律。

④有效训练。针对本节课所学内容，精编精选训练题，在题目的设计上宜精不宜多，可进行变式训练或一题多解等，给学生充足的时间去思考和反馈，同时教师通过抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

第四步：小结提升

归纳与总结环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。

基本要求：首先，学生自己对当堂所学内容进行反思、整理、巩固，对照学习目标或板书进行，可采取写或画简单知识树的方式，特别是教师强调的地方和自己练习中出错的地方重点标记，然后，让学生同桌交流（或相互检查一下），从而在归纳总结中形成系统的框架。

【课改心得】在实际上课中我有时用提问的形式，把本节知识我问同位互相回答，互相检查。已达落实本节目标之效果。

第五步：达标测试

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。

在每一堂课即将结束时，教师提供根据本节课教学目标设计的测试题，让学生在规定的时间内独立地完成。在此过程中，教师可加强巡视直接批阅试卷，了解学生答题的情况，或者在学生完成试卷之后，教师指导学生相互之间批阅，统计不同层次学生掌握情况，采取措施及时补救。  正确地把握信息反馈，是教师有效地调节整个教学过程的前提，是提高教学效益的重要保证。

基本流程：学生独立完成（规定时间、严格要求）——老师公布答案（也可由学生）——同桌互批（强调批改的要求）——小组统计（强调实事求是，统计结束，马上交给老师）——自主纠错（强调先自己改，可要求简单写明错因，不明白的再问）——错题互检（同桌互相说一下如何改正的，将落实进行到底）——老师点拨（针对共性问题进行点拨，个别问题不要集中讲解，让学生在同桌或小组内自己解决。该环节应根据学生的达标情况确定是否必要）——点评小组（目的激励学生）

【课改心得】在教学中我一般是用举手的方式统计检测情况的，这样不费时，又很清楚的知道哪个问题出错多。

最后课后延伸：课后延伸主要是布置作业，作业的布置体现“三布置三不布置”； 不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。布置“作业”是教学环节中的重要一环，它能从客观上全面、真实地反映学生对课堂所学知识的掌握程度，帮助学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识解决实际问题的能力。 作业还可以让教师及时了解特定教学情况，收集反馈信息，进而指导下一步教学活动。在作业的布置上应分层，针对不同层次的学生布置不同的作业，既避免了抄袭作业，又避免了因不会而完不成作业。

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