朗读比赛反思

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云满衣/文

历时一学期的课文朗读比赛结束了，在12月底的检测中，我班获得了开发区三年级课文朗读比赛二等奖，55个参赛班级中的第7名。回顾这一学期，朗读在我们的语文学习中所花的时间和精力占了很大的一个比例，我觉得时间的保证和指导的有效，是我班进步显著的关键。

开学时，我们就获悉了学期结束时要朗读抽测的信息，但是平时教学进度紧张，写字、作文、作业都要抓，对朗读没有足够重视。别的班级早自修都在进行课文朗读，我班早自修在坚持读英语。我总觉得时间还很长，在课文教学时可以指导。而实际上，光靠上课时间去进行集体朗读的指导是远远不够的。所以在期中阶段的第一次年级组模拟抽测中，听了别的班级的朗读，我才知道我班的集体朗读水平与平行班相差了一个距离。我很惭愧，身为备课组长，自己所带的班级不仅没有起好带头作用，反而成了年级组的落后分子，老师们没说，但我自己觉得在这次模拟抽测中，我班是最不理想的。

离开发区比赛时间还有一个多月，痛定思痛，一定要保证足够的时间来练习朗读，进行强化训练。

一、时间上的保证

首先要利用学生在家的时间。要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的。我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，而学生个体之间还存在着水平的差异。

于是，我的回家作业布置中就多了一项朗读练习，请家长一起参与到朗读的指导中。很多家长虽然不会指导技巧的朗读，但是孩子有没有读错字句、声音有没有发出来、听起来好不好听总是会判断的。一个人的精力是不够的，全班家长的一起参与，极大地提高了学生的朗读水平，尤其是在校无法一对一指导的学困生的朗读能力。

因为有了家里的朗读预习，课堂上就有更多的时间用于直接进行指导，不用再花很多时间在读对、读通课文这种事情上纠结。在最后一段时间，我把自主阅读课也变成朗读指导课了。在这学期的朗读训练中，我深刻地感受到时间的宝贵，如果没有充分的时间给老师去做好一件事情，“巧妇难为无米之炊”，况且我们只是普通的老师，学生的水平也摆在眼前。对于语文教学也一样，时间就是那么一些时间，如果重点落在一件事上，做好这件事情的可能性就大。但是如果把时间平均分在写字、阅读、作文或者其它事情上，就算特级教师也没办法做到样样出色。

二、方法上的指导

有了时间的保证，为什么不同的班级会出现不同的朗读层次呢？还需要老师根据自己班学生的情况作出相应的指导。

首先当然是把课文读正确。我们在观看每个班级的比赛视频时不难发现，如果一个班中有学生多读、漏读或读错字，班级朗读的声音就不整齐。要想40个人的声音犹如一个人发出来的，就要求每个孩子不读错课文，对每篇课文都非常熟悉。

1、轻声。在第二次模拟抽测时，我们邀请了教研处的汪老师和教务处的韩老师来做评委。汪老师听了我班的朗读后，一针见血地指出：轻声读得不正确。后来的朗读训练中，我们就特别关注每篇课文中的轻声，力求读正确、读到位。比如《秋天的雨》一课，如果不读好 “钥匙、柿子、菠萝、喇叭、粮食、衣裳”的轻声，这篇美文就不美了。朗读比赛那天我班抽到的课文是《盘古开天地》，里面就有不少轻声词“醒了、分开了、东西、头顶着天、随着”等等，孩子们读得很好。

2、多音字。大部分孩子不会读错，但是学困生很容易读错。在学生朗读时，老师要善于在巡视中听出读错的声音，及时予以纠正。

3、易读错的词。ABB词语的变调，比如“孤零零、绿油油”都是读成第一声。“倏地”这个词语连老师们也读错了，以为是一种声音，读成“shū  de”，而实际上这是一个完整的词，表示迅速地，极快地，读成“shū  dì”。大家觉得 “那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”读起来别扭，不符合口语习惯，但是大辞典中就是这个读音。

4、每句最后一个字读到位。有的班级在朗读时感情充沛，容易造成唱读，就是每句最后一个字拖音，不管是轻声还是第四声，听起来都像第一声。很多班级第三声没有读到位，就马上读下一句了。

5、（    ）的（    ）或（    ）地（    ）连读，不脱“的”音。这几乎是很多班级的通病，本该读轻声的“的”，在词组中被读得最重，声音也拖得长长的，实在不干脆，不好听。在朗读比赛中，评委对这样的班级打分都偏低。

6、关注文章的情感基调。比如对话的语气、说明文的朗读、神话故事的讲述、经典美文的诵读……朗读比赛中，我班抽到的是《盘古开天地》是神话故事，故事一开头“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年……”就要把基调定得低一点，语速稍缓，把听的人带入到久远的传说中。如果读得激情昂扬，整个文章的起调就太高了，那么读 “盘古用他的整个身体化作美丽的宇宙”这一段高潮时，就无法凸显整个文章语调的高低起伏了。

    朗读能陶冶学生情操、提高口语能力、培养语文素养，好处多多。“台上一分钟，台下十年功”。下个学期，朗读训练要一直坚持下去，我们计划朝这几个目标迈进：

1、课堂上舍得花时间给朗读，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利，让琅琅的书声不离我们的语文课堂。

2、发挥部分学生【声音特别响的、朗读特别出色的人】的优势，让他们带动其他同学。关注这部分起“领头羊”功能的学生，加强对他们朗读的指导。

3、教师发挥范读作用。 学生特别是低年级学生，他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，语文老师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。

4、搜集一些朗读时视频和名师课堂录像给学生看，有比较才能有感受，有目标才能有进步。