写在崔华芳新书《左手赏识，右手挫折》出版前

《左手赏识，右手挫折》，很喜欢这个书名。

开始还不以为然，感觉“赏识”和“挫折”在教育中应是主次关系。可不知怎的，居然在课上跟孩子们讲到对待挫折的态度时，很自然地引用了这句话，还伸出左右手，用肢体语言诠释两者关系。蓦然意识到，“左手赏识，右手挫折”，论词语搭配不很逻辑，但恰恰迎合了潜意识的需求，这个主宰人类行为的心理头脑就是喜好这类形象化的语言。潜意识之门开启，新的行为代替旧的习惯就轻松易行了。

若在成长所需的条件中只选两条的话，那么“赏识”和“挫折”就是首选。赏识教育让孩子刚性更足，挫折教育让孩子弹性更强。崔华放在书中将“赏识教育”和“挫折教育”分别比作阳光和风雨，就贴切地说明了这一点，书中引用的故事“精彩极了和糟糕极了”      也是最好的佐证。

“赏识”教育，在富裕起来的独生子女家庭中比较容易实行，因为它迎合了几代人溺爱一个孩子的人性特点，然挫折教育却很难深入。诸多人疼爱的一个宝贝，怎舍得让他难受？特别是有计划有目的的，在家长冷静的心态下让孩子笑容不再，哪怕是暂时都会让家长觉得心中像撒了把盐，幸福的生活中出现了撕裂的碎片……至于对挫折教育的度把握；如何将挫折感及时巧妙地转化为孩子成长动力，又不出现过度挫折教育造成的令人终身心灵受伤的不良后果，更是个值得全社会深入研究的大课题。

2008年3月24日，郴州九中初一女生徐远方，不堪忍受老师让其不断写检讨而跳楼自杀 。 曾是老师后任党校副校长又当了律师的徐父，自以为是个教育得法的好父亲，小学老师也将其请去向诸多家长分享成功经验，直到女儿死去才觉得家庭教育有所缺失。“现在的孩子到底咋了。如此弱不经风，怎能走向未来，承担沉重的社会使命……”网友评价一针见血，“挫折教育”再次被推到了中国国情下拯救孩子、拯救家庭、实现和谐社会的风口浪尖。

真正的教育理论，应该是客观规律的反应。所以，但凡愿意遵循客观规律的教育方法，总也离不开挫折教育。纵观我二十来年的教育经历，除了平时就奉行“赏识根本、挫折跟进”，“年龄越大挫折越多”的教育原则外，很多孩子的关键性转变，都得力于我为他们量身定制的挫折教育。

当然，挫折教育绝不等同于单纯的“受苦”和“打骂”，而是带着赏识的微笑让孩子在人生道路上更具顽强生命力的培育。每个呱呱坠地的小生命，都要忍受剪断脐带忍受分离的痛苦挫折，当父母满含微笑凝视粉嘟嘟的新生命时，孩子早已进入“赏识与挫折”并存的成长循环中。

希望更多的人关注赏识教育，也希望更多的人致力于符合我国国情的挫折教育理论和实践。让我们的孩子生命力更加顽强，让我们每个家庭更加幸福，让我们的社会更为和谐！