请用爱抚平留守儿童的情感饥饿

    据环球时报，上个月，四川省自贡市一名16岁的留守少年因涉嫌强奸一位6岁的小女孩被批捕。但令人震惊的，是这名少年的作案原因。他说："父母只知道打我，我想被抓，但又不敢去杀人，我看新闻知道除了杀人，就是强奸小姑娘罪行最恶劣。"报道称，这名留守少年的父母，将他留在老家，然后外出打工十多年都没回过家乡，对孩子的成长也不管不问。一家四口没拍过全家照，就连儿子的相片也没有一张。孩子从小缺少爱，心灵扭曲，最终酿成了悲剧。网友评论“失责的父母，失败的教育，失职的政府，失德的社会”。

    看到这则新闻，除了震惊，更多的是担忧。记得有一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》是这样写的：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。
    留守儿童是指由于父母双方或一方长期外出务工，由亲戚或祖辈代养的农村儿童。据有关资料表明，我国17岁以下留守儿童有5800万，占全国农村儿童的1/4，这是一个在缺失的家庭里长大的庞大的未成年人群体。根据权威调查，中国农村目前57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将子女带进城里，留在自己的身边。同时，为了生活，他们又不能够轻易的离开工作的城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。特殊的成长环境，使他们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题。

    一、在生活上给予他们更多的关心

    留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的儿童，其生活状况不容乐观。因此，要对他们的生活要多留意、多关心，帮助他们解决一些生活上的实际困难。。如可以在节假日带他们回家一起过节，让他们享受家的温暖；可以组织同学为留守儿童过生日，举办简单的生日Party，唱唱生日快乐歌；可以通过家访，指导监护人科学安排饮食，尽可能满足他们生长发育的营养需要。爱心与责任是教育留守儿童的前提。夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”关爱学生是教育力量的源泉，是教育成功的基础。面对部分性格孤僻、行为表现不佳、成绩落后的留守儿童，老师不应歧视、冷落、责骂、放弃，而是要给予更多的关注与付出，谈心、家访，让他们走出“孤独城堡”。

    二、在学习上给予他们更多的帮助　　　

    一方面，由于打工父母对留守儿童学习上的帮助和监督很少，有的甚至完全没有，这就滋长了留守儿童懒于学习的思想；而另一方面，大多数留守儿童跟祖辈一起生活，这些祖辈监护人绝大多数是文盲，即使是留守儿童想好好学习，其监护人也没有能力辅导，这也势必会造成留守儿童学习的困难和吃力；此外，有些孩子平时承担农务和家务占用了一部分学习时间，这也是他们学习成绩落后的原因之一。因此，这就要求教师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对，同伴互助，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心。

    三、在心理上给予他们更多的引导

    长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解和把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

    调查表明，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显示：留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决留守儿童心理问题迫在眉睫！

    因此，班主任要主动多与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨情绪和被“抛弃”的感觉。 
   《教师》杂志曾发表过一篇《爱的心结》的文章：

    下午第一节，王老师正在上作文讲评课。学生田兵迟到了，裤脚沾了不少泥土。原来田兵同学的父母都在外地打工，与爷爷奶奶一起生活，中午回家帮爷爷奶奶插了一会儿秧苗，结果迟到了。王教师让田兵同学先坐下听课，讲评完以后，布置了一道关于“感恩父母”的作文题。但是，田兵同学一直没有动笔。

    课后王老师与田兵同学谈心，问他为什么不写？他说：“我不想写，我恨他们！”从田兵同学的眼神中，王老师感受到了父母外出打工给田兵造成了很大的心理伤害。

    王老师同意了田兵不写这篇作文，但是，要求他完成另外一件任务：将一张纸竖着对折，在左边写上“不让父母出去打工的理由”，右边写上“父母出去打工的理由”，每天坚持至少写一条。

    结果，田兵很快在左边写上了几条：

    生病了，爸妈不在身边，很难过。

    晚上下雨打雷，一个人很害怕。

    ……

    而右边仅仅只写了两个字：挣钱

    王老师问：“为什么挣钱？挣钱干什么？继续写下去！”

    第二天，第三天，右边的理由越来越多：

    还债；供哥哥上大学；盖房子；使一家人生活得更好……

    又过了几天，田兵找到王老师，说：“我想通了，父母打工吃了那么多苦，受了那么多罪，都是为了这个家。他们付出了这么多，我不但不理解，反而还抱怨，太不懂事了，从今以后我一定好好学习，以优异的成绩回报父母。”然后把补写的作文递给了王老师，题目是：《爸爸妈妈，你们辛苦了！》。

    这是一个对留守儿童心理辅导的成功案例，通过引导，让孩子解开了心结，理解了父母外出打工的艰辛，懂得了穷人的孩子早当家的道理，将这份理解转化为学习的动力。
    同时，我们也要引导学生辩证地看待自己的处境，帮助他们建立积极、乐观的健康心理。父母外出，虽然少了一些父母的照顾，但是获得了更多的锻炼机会，有利于培养自己的自立自强精神和生活自理能力，有利于将来更好的适应生活、适应社会。事实上，有些孩子除了完成学习任务外，还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所不具备的。

    四、在活动中让他们感受亲情和幸福

    生命在于运动，教育在于活动。要善于组织和开展针对“留守儿童”的教育活动，促使他们在丰富多彩的班级活动中感受父母的亲情，生活的幸福。如可以开展：      
    电话传情

    按照事先约定的时间和话题，定期召开特殊的班会：电话传情。由家长从外地打进。电话通过话筒、扩音器放大给全班同学听。先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪……再由家长介绍最近的工作。在孩子与家长对话时，教师也插进一两句，或赞扬，或勉励，或鞭策。通过活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。

    鸿雁传书

    传统的家书蕴含着丰富的教育契机，亲子分居两地，鸿雁传书是最为经济的联系手段。为了引导、规范和激励学生的书来信往，班上可以开辟了“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的信件。每月举行一次家书大赛，分别评选出孩子与家长的优秀书信，既增强了书信写作的氛围，也提高了学生的写作水平。

    此外，还可以组织“体谅父母”、“感恩教育”、“交往辅导”等活动，让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，还可以经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。

    五、加强与家长的联系与沟通

    充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长通报留守儿童的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假，促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展，开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子通过电话或书信交流和沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。

    六、发挥社会支持系统功能

    加强与代养人的沟通和联系，给予“替代性父母”必要的指导；采取组织家教讲座、家长会等多种形式，加强对临时监护人的培训；主动寻求留守儿童的亲人资源，为他们提供更多的社会支持。

    总之，只要学校、家庭、社会相互配合，都来关心留守儿童，共同为“留守儿童”营造一个良好的成长环境，我们就有希望看到留守儿童“同在蓝天下，幸福共成长”的美好胜景。