托塔老师李智勇的《李智勇升维高考作文法》的价值

　  文无定法，首先肯定地说不是文章中没有法，而是无“定法”，“法”与“定法”，是两个概念范畴。

　　对于初学者还是要掌握一些适用的“法”的，它有助于将事理说的有条理，话说得更清楚，有利于提高写作水平。如常见老师批改学生作为批语“前后重复”、“有失照应”、“层次不清”等诟病，就是没有掌握一些适用的“法”。

　　就是文章高手，方法也不能不讲，姜白石说：不知诗病，何由能诗，不观诗法，何由之病。其他文章写作应该是同样道理。

　  托塔老师李智勇的《李智勇升维高考作文法》，教学生怎样援引新的知识、新的认知框架、新的学科工具来升维，从而轻松应对高考作文。全书为不同题材、不同类型的高考作文提供了24种升维写作心法，具有很强的示范性和时效性。另外，本书语言风趣幽默，让考生在感受“升维作文法”的智慧之美时，能够轻松获取高考作文满分真经，值得向推荐学习。

众多名家对托塔老师的作文之法给予了高度的赞许：

编辑推荐

李智勇老师亲授限时写作心法，助你快速提分，决胜高考

全新的作文指导思路，能让你脑洞大开，下笔如有神助

不同水平的考生阅读本书都能产生神奇的化学反应，使下者中，中者上，上者稳。 

北京师范大学新闻传播学院书记  郑伟：

     “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作为《人民日报》的版面主编，策划、撰写评论是李智勇老师每天的工作，如何在有限的版面内明确传递信息、输出观点，他深谙此道。在对历年高考作文深入研究之后，他综合运用多种手段搭建一个“透视”考场作文的理论框架，并牛刀杀鸡写出范文，以供同学们借鉴。  

人大附中语文特级教师  于树泉

    装备加特林机枪、火箭炮的部队和用弓箭、长矛的丛林部落作战，胜负没有悬念。故君子有不战，战必胜矣。虽已从事教学多年，这本书读后仍让我备受启发。 

北大副校长陈宝剑为之作序推荐！

立意上的升级，其实是说要进行认知升级。不是让同学们只观察身边，只用常识观察，写一些琐事杂感；而是尝试使用学科工具，用一些文、史、哲、艺乃至经济学、传统文化的认知框架来一个“云端”下视。如何能做到呢？恐怕必须有一个搬梯子登高的过程，得学习到更多的知识，有更多的积淀，可能还要有大量的阅读，才能运用自如。

多学习一些超出课本范围的各学科知识，增长见闻，提升认知，我认为是好的。

再比如，书中提出，具象的、画面感强的、口语化的语言是高级的语言，这与方块字的特征相通。意象，是中国诗歌最关键的魅力所在，通过具象表达抽象，用富有情感的场景和故事把宏大的主题写活，这确实是同学们应该掌握的基本文字能力。

发扬祖国文字的优势，强化中国式思维方式，这也是很好的事。 

李智勇再版自序：

我演示一下什么叫“升维”。

“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗大家都已经烂熟于心了吧，请谈谈对它的理解。5 岁小儿能解：太阳落山了，黄河流到海里去了，要想看更远的风景，得上更高的楼。大致意思，翻了一遍。

有诗歌修养的这么解：请注意这首诗的形式美。白日对黄河。山对海，欲穷对更上，千里目对一层楼，对仗而不着痕迹，高啊!而且，前两句写景，气象宏大，太阳、大海、山河，都是宏伟的意象；往下按说难以为继，诗人笔锋一转，由情入理，“登高才能望远”这个一般性道理，说尽人生况味……

有更多认知框架和知识背景的如此说：这首诗，叫《登鹳雀楼》。鹳雀楼在哪儿？在山西永济的黄河岸边。打开地图看看，黄河这个“几”字形河道，在山西省和陕西省边界，总体是向南流的。黄河从鹳雀楼下，向南再流 20多千米，在潼关和风陵渡才转头向东，要想看到“入海流”，那必须登高。所以，这首诗不是简单地说“登高望远”，而是说，你在小格局里，被眼界所局限,看到的也许只是现象，而不是走向。如果被它所迷惑，认知就会出现谬误。只有用更高的站位，统揽全局，才能获得整体的认知，才能获得真知。

同学们，这就是“升维”啊。对象还是那个对象，角度不知心求偏求怪，但我援引新的知识、新的认知框架、新的学科工具来观照它。好此《西游记》里，我求来诸天神佛的法宝，来照这妖怪那还不比赤手空拳强？

立意上，升维可以致高远、深刻；

结构上，升维可以使文气卷舒，有布局之美；

语言上，升维可以更加鲜明有力。

方法其实都一样。周仓和关羽一起渡长江，夕阳照水，景色动人，周仓没有知识储备和表达框架，于是直呼：“好水啊，好水！”关羽：“破曹的樯橹一时绝，鏖兵的江水犹然热，好教我情惨切。这也不是江水，二十年流不尽的英雄血！”他用赤壁之战的壮烈来映照眼前景色的壮丽，更加直入人心。

我再用 2019年的高考作文真题，来演示一下“升维”。

先看立意升维——

北京卷，第二道题，“2019.的色彩”，写一篇记叙文。题目里也给了提示，共和国 70 周年华诞，五四运动 100周年，怎么写?

通常的思路，找一种颜色对应一件大事，比如，绿色，对应环保；红色，对应新中国成立70 周年；土黄色，对应黄土地上的巨变：脱贫攻坚……对应好之后，选择自己擅长的写。比如，我对环保很了解，题目就可以是《2019 的色彩：绿色》，写环保大潮中的一朵小浪花、自己经历的小故事，就可以。

升维的思路：2019年是复杂的一年。扶贫、环保、转型升级，都取得了很大的成绩。但也面临不少挑战，我能不能兼顾，而且写出这种复杂性来？比如，我设置一个场景，班级开主题班会，大家讨论选什么颜色代表2019。有的说，蓝色，这时可以简要讲讲蓝天保卫战的故事；有的说，古铜色，谈谈纪念五四运动的理由；有的说，红色，自己是个贫困孩子，父亲重病治不起，得知消息眼睛充血，看天地一片猩红，扶贫干部得知后帮扶，花了很少的钱，病治好了，干部胸前的党徽是红的，像跳跃的火……写到这里，蓝色和古铜色已经成了红色的铺垫，已经比前头的单一故事高了。还可以再翻出一层：老师过来总结，拿出一个三棱镜，阳光一照，赤橙黄绿青蓝紫，投射在墙壁上。各种成绩都有，而且还有不少困难和挑战，应该是——彩虹色。再看表达升维——

全国卷，五四运动时，作为青年学子，写一篇演讲稿。

通常的思路，是说道理。道理是现成的：爱国！救亡图存！巴黎和会上，我们是战胜国，帝国主义国家却把青岛割让给日本，这不正义！——很难说出跟别人不一样的东西吧？

升维的表达是这样的，您听见燕园食堂工友张师傅的哭声了吗？他是山东青岛人， 前几天他听说德国战败了，高兴得天天哼小曲，每个人去打饭， 他都多给半勺肉，还说：“吃吧！吃吧！俺请客！俺们山东人有大喜事咧！”—— 可是，盼来了什么喜事？我们是战胜国，却还要割裂国土！世上哪有这样的道理？而颟顸的北洋政府居然要把强加在我们头上的这份羞辱认下来，先生们哪—— 张师傅也不唱了，我看见他在没人的旮旯里偷偷抹眼泪。我旁听过辜鸿铭先生的课，记得他讲解“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲” 的奥义，谁能想到，我能在今天亲眼看到这悲惨的一幕呢？

青岛要回归了，却割让给日本了—— 这是宏大叙事。

青岛籍的食堂师傅，听说青岛要回归了，天天哼小曲，打饭多给肉。后来听说回不来了，也不唱了，没人处偷着哭—— 这就是细节叙事。

宏大叙事，很难拨动人的情感；细节叙事，在人心最柔软处撩了一下子。宏大叙事，很难保证独特性，人人都知道，除非你禁止所有人学习历史；细节叙事，可是你的独门秘籍，谁能跟你写的一样，那除非是巧合中的巧合。而且，细节叙事特别能表现你的想象力和构建场景的能力。

最后看结构升维——

全国卷，“小林漫画”，“你们再看看书，我再看看你们”。通常思路，写师生情。写记叙文的话讲故事，写议论文的话写“师生情是什么”“为什么宝贵”“我们应该怎么报答师恩”。

升维思路，可以充分利用画面元素，作为结构的路标。书，可不可以隐喻“知识”？你们，可不可以隐喻“求知的主体”？老师，可不可以隐喻“知识的助产士”？看你们，可不可以隐喻“照看、引导成长”？在什么领域照看？立德树人、具体知识、爱与意志培养，行不行？再，不止一次为再，可不可以隐喻十九届四中全会上强调的“终身学习”？按照这些层次，逐层写出，不就行了——请看书中例文《看书看你看教育》。

唯有升维，才可以对竞争对手形成“降维打击”。一出手，就会带来震惊。你写作文时，不是你在写作文，曹植、左思等文学家借来词句帮你润色，休谟、萨特等思想家给你提供分析框架，你从《赤壁赋》《出师表》中偷来布局章法，用导弹打弓箭，请爱因斯坦做小学数学题，碾压性不就呈现出来了吗？

行文至此，唯一的疑问就剩下——

这个维度，我能不能升得上去呢？

第一版的书出来之后，我去过很多高中讲课。有不少语文老师跟我说，升维然后降维打击，好是好，我们孩子没有那么多的知识储备和生活阅历，这维，升得上去吗？

这个疑问，我先要做一个庄严的回答，那就是课本里那篇著名古文《为学》的话：

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

升不了很正常，学着去升啊！你不学，别人学了，不就被人碾压了吗？

当然，这个问题还有一个庸俗版本的回答：

书中有四五十篇范文，认知框架、知识材料、人生经历，全在文章里，用最笨的背范文的方法，本书起码可以提供大量范文啊。

小时候，我喜欢看木工做活，或做柜子，或打板凳，我盯着看他们凿刨斧锯，把一块块木头组合成家具，觉得是个很好玩的游戏。木工师傅也不烦，还跟我聊天儿，其中有一句话，至今仍让我受益。他说:“孩子，锯响就有末啊！”

这句话，翻译成古文，叫“功不唐捐”。我的书，可以告诉你方向，避免你茫然不知所措；给予你技术和工具，让你可以着手练习；但是，要真正提高，还得自己去练习，把技术练成下意识，就像约自行车、用键盘打字一样，熟极而流，你就成了。

明知道应该升维，而畏难不去学习、不去练习，只强调“知识不够、阅历不够”等客观原因，那我还能说些什么呢？

高考只相信方法和努力，从不听理由和解释。这是我最终的回答。