生命的长河永无止境

             ——5月6日（周三）第一节教学流程  

   

  上午7:50（下午2:05）   教师   语文微信群学习预备   打开《中学教材全解》（七年级语文下册），翻到P153，阅读《紫藤萝瀑布》；打开彭波语文工作室2020-03-04 分享在 【17紫藤萝瀑布】课文朗读+批注+字词朗读音频。做好上课准备。

课代表请组织同学们打卡签到。

请同学们拍下自己对着电脑或手机学习的照片，发本群，一人一张，错开时间发。后面共有三个板块，五个时间段。

   上午7:55（下午2:10） 教师 第二次提醒  语文微信群学习预备   打开《中学教材全解》（七年级语文下册），翻到P153，阅读《紫藤萝瀑布》；打开彭波语文工作室2020-03-04 分享在 【17紫藤萝瀑布】课文朗读+批注+字词朗读音频。做好上课准备。

   上午8:00（下午2:15）   第一板块  诵读课文   打开彭波语文工作室2020-03-04 分享在 【17紫藤萝瀑布】课文朗读+批注+字词朗读音频。听读跟读。（5分）

  一、生字生词

  藤萝

瀑布

发端

终极

迸溅（bèng）

挑逗。

花苞（bo）

忍俊不禁（jn）

绽开（zhàn）

仙露琼浆（qióng）

伫立（zhù）

繁密

笼罩

枯槐（huái）

伶仃（líng dng）

察言观色

遗憾

盘虬卧龙（qiú）

酒酿（niàng）

宗璞（pú）

   二.词语释义

发端：开始；起头。

终极：最终；最后。

迸溅：向四处迸射溅落。

忍俊不禁：指忍不住笑出来。

仙露琼浆：比喻酒非常鲜美；后指极少、不多见的美酒。

伫立：长时间地站立，没有动作。

伶仃：指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。

盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。盘曲的虬，卧居的龙。比喻隐藏的人才。形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。

上午8:05（下午2:20） 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

 感谢彭波工作室老师深情的朗读。

第二板块   赏析课文  请打开课例研讨|《紫藤萝瀑布》一枝一叶总关情  原创 三合初中 包徐音 杭州语文课代表 3月10日第一节微课视频。（18分钟）

   教学目标：

   1.能品评赏析宗璞优美的语言。

   2.能体会作者深沉的思想情感，领会其“自我砥砺，积极向上”的人生观。

   3.能以一篇带多篇，掌握写景状物的常见技巧，并学用托物言志的手法进行写作。

   教学过程：

 

一、视频预热

二、整体感知

  通读全文，思考“这是一条（     ）的紫藤萝瀑布”。

三、精读研习

1.赏读紫藤萝瀑布之“盛”

    自由朗读，画出文中你最喜欢的描写紫藤萝“盛”的语句，并进行赏析批注。

  （提示：赏析可从修辞、用词、景物描写顺序、作者情感等角度。）

2.深品紫藤萝之“稀”

   （1）“眼前的紫藤萝”和“十多年前的紫藤萝”一样吗？从何看出？

   （2）“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”作者及其一家在当时遭受了哪些有关生死和疾病的痛楚呢？（出示背景资料）

3.静悟紫藤萝瀑布之“神”

  （1）作者从紫藤萝身上悟出了什么？

  （2）这篇文章作者将对生命乐观积极向上充满希望的情感寄托在紫藤萝这个“物”上，通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。这种写作手法叫做什么？（托物言志）

四、作业布置

  搜集“托物言志”的文章或古诗词，思考“物”与“志”之间的关系，完成表格。

上午8:23（下午2:38）  ：一树一菩提，一花一世界。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨，表现了自己积极的人生态度。感谢包老师精彩的赏析。

第三板块：自主合作探究学习  下面请周博雅同学带来她精彩的分享。（7分钟）

周博雅：

一、生字生词

(一)字音字形

嚷( rng ) 穗( suì )

舱( cng ) 绽( zhàn )

凑( còu ) 酿( niàng )

迸( bèng )溅 挑( tio )逗

伫( zhù )立 伶仃( líng dng )

笼罩lng zhào（笼，基本是名词，读lóng，如，灯笼，鸟笼，牢笼，蒸笼；动词，读lng，如，笼罩，烟笼雾罩，笼统。但指“ 较大的箱 子如“箱笼”lng，读lng。

盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jn )

（二）形近字辨识

瀑pù布     藤萝 luó    葱茏cng lóng

曝pù晒     箩筐 luó    笼罩lng zhào

（三）词语释义

发端：开始，起头。

终极：最终，最后。

迸溅：向外溅出。

挑逗：逗引，招惹。

伫立：长时间地站立。

稀零：稀落，凋零。

凝望：目不转睛地看。

盘虬：盘绕着的虬龙。

忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。

伶仃：孤独，没有依靠。

仙露琼浆：喻美酒。

蜂围蝶阵：这里形容数量的多。

察言观色chá yán gun sè：察：详审。观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。言，不能写成脸面义的“颜”。

 

(四)下面请同学们跟我一起做《紫藤萝瀑布》字词情景练习。

17.《紫藤萝瀑布》

   (1)只见一片辉煌的淡紫色，像一条pù bù(         )，从空中垂下。

   (2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèng jiàn(     )的水花。

   (3)仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相tio dòu(     )。

   (4)我只是伫立níng wàng(     )，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

   (5)我浸在这fán mì(     )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

   (6)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lng zhào(     )着我。

   (7)我曾yí hàn(     )地想：这里再也看不见藤萝花了。

   (8)船舱鼓鼓的，又像一个rn jùn bù jn(                     )的笑容，就要绽开似的。

   (9)那里装的是什么xin lù qióng jing(                     )？我凑上去，想摘一朵。

   (10)忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株k  huái(        )爬得很高，但花朵从来都稀落。东一suì（    ）西一串líng dng（     ）地挂在shù sho（   ），好像在chá yán gun sè（      ），试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都chi（    ）掉，改种了果树。

（11）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的pán qiú wò lóng（       ）般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（12）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我f m（       ）了一下那小小的紫色的hucng（      ），那里满装生命的ji niàng（    ），它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

 

二、作者介绍

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。

三、背景介绍

1966-1976年是中国的十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

四、整体把握课文

1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化?

2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。

行踪      感情变化

赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦

忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛

悟花 加快脚步 感悟生命，振奋精神

上午8:31（下午2:46）感谢周博雅同学字正腔圆，娴熟大气的分享。

下面请管璟僮同学说说她的体会和感悟。（8分钟）

管璟僮：

一、课文分段
第一部分（—）：看花。描写紫藤萝花盛开的景象。

第二部分（—）：忆花。睹物释怀，内心的疑惑和痛楚化为精神上的宁静愉悦。

第三部分（10、11）：悟花。作者由感性认识上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好。

二、问题归纳

1.本文题目有什么作用？

题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地

2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？

    “不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。

3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。

运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。

4. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。

形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。

5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。

“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。

6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？

这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？

本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。

9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。

10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？

含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。

11.课文第8、9两段运用了什么写法？有什么作用？

本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。

12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？

把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。

这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。

 

13. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？

此题可运用作者情感态度分析法进行分  析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。

14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？

此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。

三、课文主题

本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对  过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

上午8:39（下午2:54）

平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。宗璞女士从小小的生命中发掘出美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。感谢管璟僮同学哲学的思考。

下面有请袁一诺同学闪亮登场。（5分钟）

袁一诺：

   

    上午8:44（下午2:59）紫藤萝瀑布给我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而他们却尽情地展示着自己的生

命，骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾雀跃。正如宗璞所说：“生命的长河是无止境的.”每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河里

去，让生命更加绚丽多彩。感谢袁一诺同学精到的解析。

   

上午8:45（下午3:00）    教师   下课，谢谢同学们，再见。

布置作业：

1.抄写本课字音字形和词语。

2.《海底两万里》听读第11章、第12章。