用智慧启迪成长

文/皓妈

这几天，在看《太傻十日谈》，文中反复强调的是，太傻没有给作者结论，而是更多的让作者自己去思考，自己去找出问题的症结。跟上周看的《登天的感觉》类似，咨询者在求助的开始，一直想要结果，而最后咨询师是启迪咨询者，自己思考，自己找到问题的答案。上周雨晨妈妈在群里问大家，你确定你给孩子的答案是一定是正确的吗？跟这个观点不谋而合，我平时跟孩子的讨论，有时候，孩子的为什么，似乎很害怕孩子会走弯路，急于把问题的答案告之孩子，答案真的孩子要的吗？我跟孩子之间的对话，我存在着什么问题：在孩子问我问题的时候，我没有当好心灵启迪者的这个角色，很多时候，我把我知道的东西，当成结论直接告知孩子，甚至是有时候，还会觉得答案太小儿科，觉得孩子缺少常识。我给孩子的这个答案，确定是正确的吗？

跟孩子争论作业，特别是数学，看到孩子犯错，记得有道题这么说的，一块地1/4公顷，操场占了1/8，跑道站了1/3，剩下的是绿化带，第一题问的是操场和绿化带占地有多大？第二题问的是绿化带占地有多大？看到他的解题：1-（1/8+1/3），跟我说1/4-（1/8+1/3）不够，这不没办法，才把1搬出来了。我当时一看，火大，六年级的孩子了，这么简单的题目还在错，实在是太过分了，开始跟孩子说：这是不对的，1这个数字来得没头没脑，没有数字怎么可以随便拿来用呢，这是在瞎做。问他：求剩下，这个用什么方法？孩子说：减法，我知道，可是1/4-（1/8+1/3）不够你知道吧，不够我有什么办法，不信你减减看，不够了，哪里还有剩下的？我问孩子：（1/8+1/3）是什么数字，跟1/4公顷是一家人吗？孩子说：不是一家，可是我找不到他们谁才是一家人，给的几个数字，加，减，乘，除都试过了，都解不了这个题目。语气很不好的说孩子这是在瞎做题，要他把总数减去第一题算出来的数字计算。这真的只有这一种方法吗？只有这种方法才能做对，孩子的方法不可行吗？后来想想：其实用1也不是不可以，减去用掉的，剩下来的份数乘以总数也是可以的一样的结果的，我当时为什么要全盘否定孩子的做法，而不是根据孩子的思路来引导他继续根据自己的想法做下去呢。虽然当时孩子也认同我的做法，但是我却没有否定了孩子的做法，导致在过后的一天里，孩子觉得这题难，觉得这是难题，考试前让我把这题再跟他讲讲，如果当时我是顺着他的思路让他自己再考虑下，他自己得出答案，虽然看起来是有点拙一点的方法，但是这是孩子自己的东西，是符合孩子逻辑思维的。现在难得会跟他争论题目了，偶尔有发现，我却没有好好珍惜引导孩子自己去思考的方法。我的方法从正确与否的角度来说是对的，可是孩子的方法也对啊，我有什么资格去否定孩子的思路？

现在跟孩子讨论问题的时候，我更注重我们对话的过程，我是不是急于把答案，把正确的思路告知孩子，很多时候，看似简单的题目，孩子有孩子的认知，直着可以走到对岸，绕一绕也可以走到对岸，看到正确，就不允许孩子犯错，一定要让孩子走一走自己的思维过程，直接塞给孩子的，记得不长久，孩子第二天又跑来问我，这道题就是最好的证明。我想，有时候，孩子对家长的依赖就是这么慢慢开始的，不是孩子一定要依赖家长，是家长管太多。在后来孩子问我问题的时候，我多注意了这个部分，记得有次，小子让我帮他做决定，第二天要期中考试，他是先复习语文呢，还是先复习英语，在书桌前，坐立不定的反复犹豫，换了以前，我直接跟他说，不管复习啥，你先复习了再说，你这浪费时间呢，赶紧复习才是上道，随便说一门学科，让小子赶紧开始。当时，我把选择权交给了孩子自己，实在难以决定，我给建议，拿两张纸出来，一张纸写语文，一张写英语，抓阄是个方法。如果自己知道有那些地方需要加强，得特别多看的，就要孩子自己判断了。