眼泪是成长土壤

   和几个妈妈在读书会上分享了《倾听孩子》的第五章孩子发脾气的时候，每个孩子的成长过程都少不了的经历，孩子从小到大无数次的哭泣，发脾气，闹情绪，好似都不喜欢孩子哭，看到孩子哭第一个想法就是让孩子别哭，哄不住，就来硬的，目标就是孩子不哭了，孩子开心的，我们似乎又做回了好孩子的好父母。

  今天共读的这本书，彻底颠覆了我们以往的认知，哭是情绪的发泄，记得孟迁的有篇文章里有写到，当一个人的情绪不能正常的发泄的时候，就只能不正常的发泄。情绪是每个人都有的，有产生有发泄，才能形成一个良性的循环。相对于一些破坏性的发泄，用眼泪来表达情绪的不满，我想还是一个比较好的方式。

   从小到大的成长中，每当遇到哭，爸爸妈妈就会特别的不接受，在我记得的哭的经历中，“不作兴哭的”“哭不吉利”“好孩子是不哭的”只要不哭了，就万事大吉，从此知道，哭不是好事，不能接受哭，尤其是孩子哭。这个观念下我们教育我们遇到孩子哭的时候，我也学会了压制孩子的哭，孩子一哭，全家都乱了阵脚，赶紧哄开心了孩子才好。久而久之真是怕了孩子的哭。

当认识到孩子哭的真相，认真的倾听孩子，孩子的心和家长靠得更近了，让孩子畅快淋漓的哭一场，让孩子把心里的不快吐一吐，让孩子把压抑自己的“好孩子”放一放。看过书以后，回想孩子成长中的哭。

孩子小的时候，我也特别烦孩子哭，孩子一哭，家人就会投来“这妈怎么当的”目光，想当然的做个“好妈妈”，立马一副后妈脸，“你再敢哭试试，马上给我停了，3，2， 1”不停试试，一顿胖揍，接着有救星在，放声大哭，家庭混战，越是怕越是来，这样的场景好像历历在目。随着孩子的不断长大，孩子的情绪发泄的规律总结了一些规律，没由来的哭，只要孩子是安全的，随他去，大不了给拍个视频，把小样的丑样子留下来，等那一天心情超好时，拿出来一起欣赏，孩子自己会看得不好意思。有由来的，就抱着孩子，等他哭够了，哄着，什么只管说知道了，明白了，知道你不开心，妈妈小时候也遇到过这事，MS比你还惨，孩子立马破涕为笑。随着孩子不断长大，我发现孩子哭得越来越少了，这应该是必然规律，每个人都是越长大越不哭。

<现实篇>

倾听孩子，理解成长的泪水

    才说到倾听孩子，理解孩子的泪水，果然，孩子对我的考验马上就来。

   上周开始，孩子练G大调音阶，传说这个刚开始练很难，孩子看着短短的一条，练一周，简直太简单了，觉得不可能有老师说的那么可怕。

周一练琴，按照一周的量切割，第一天很轻松的练了前面的两小节。周二不练琴，周三因为要语文考试，孩子申请和周四换，周四的时候，音阶能顺利，慢速的弹完一遍。周五的时候，发现怎么弹都一开始的两遍能正确弹完，接着，怎么弹都弹不对，越弹越乱，越来越心急，我知道孩子遇到挫折，开始浮躁，这个时候是考验大人孩子耐心的时刻。

虽然我对孩子的学琴，没有很大的目的性，对他的进度也没有太多的要求，但是孩子本身却是坚持着，看他弹不出来，说好的弹5遍不出错，我想弹不出就弹不出吧，好容易周末了，早点睡，倔强中的孩子一点都说不通，弹吧，一弹就错，一错就心情沮丧，来回反复好几次，对自己都差不多没信心，于是就开始哭。我跟孩子说：“妈妈知道你心情不好，想哭就哭个够吧！哭一哭，睡一觉，明天早上你会发现，音阶的练习比今天有进步了。”为了这一句无心的话，真的惹来了一个笑话，孩子爸爸听不得孩子哭，反问孩子：“遇到事只会哭，哭就能让你弹出来了？”第二天练琴的时候，发现真的会弹了，果然真的哭了就能弹出来，把大家惹得哈哈大笑，奶奶也说，怪不得，第一天总是听到哭，第二天，就听到了非常好听的音乐，原来是哭的作用。

孩子反复的问自己为什么弹不出来，我给孩子讲了一个他经常听到的毛毛虫变蝴蝶的故事，现在练音阶就是你这条毛毛虫变蝴蝶的阶段，你练会了，你的档次就比妈妈高了，毛毛虫变蝴蝶的时候会很辛苦，就像你现在一样，毛毛虫终究是毛毛虫，它所在的高度也许就是树的最高位置，这可能是它最高的人生目标，而蝴蝶能飞，所以它的高度就不一定，只要他有能力飞，能飞多高就是多高，现在就毛毛虫变蝴蝶的过程，妈妈知道你有困难，妈妈知道你很想弹好，想哭就哭吧！坚持到我们说好的时间，孩子还是不肯走，放话：“今天我弹不出来，我就不离开这个琴登了，说什么我也要弹出来。”果真是把妈妈难倒了，妈妈连凳子带人一起搬出了琴房，终于让小P孩可以洗洗睡了。

第二天，孩子问我：“妈妈，我昨天哭是不是很丢脸？是不是很傻？”我对孩子说：“你昨天是为了让自己更优秀而哭，是一个上进，努力的孩子才会做的事，我觉得一点也不丢脸，你是妈妈的骄傲。”

     倾听孩子，理解成长的泪水，眼泪是成长的土壤，年少的烦恼需要眼泪来浇灌，遭遇的沮丧需要眼泪来发泄，不良的情绪需要眼泪来清洗，眼泪表达了成长的喜怒哀乐。