三、小提琴课

现在女儿的小提琴学到了节骨眼上，经过了当初懵懂无知的兴高采烈，正接受比较煎熬的入门练习。如果这一关女儿挺不下来 ，那后面的坚持就很难说。老师的态度很严厉，批评也毫不留情，直截了当，当然这都是一个专业人士的眼光看的。

我心疼归心疼，不懂就没有任何发言权。回家在她自己练习的时候，我照样跟着老师的严厉步伐，这样从小在表扬鼓励声中长大的女儿就有点难以接受了：你们两个都批评我，哼！我做的真的不好吗？！（很不服气）我点点头，但是马上又摇摇头：有一点点没有做好，再改进一点就好了！我尝试着变换了个批评的方式，果然女儿脸上刚才还拧着的表情慢慢舒缓开来了。小提琴声一点一点弥漫了整个屋子。

我调整好了女儿的情绪，但是我对小提琴的一知半解没法在技艺上帮助女儿，相反，在我的鼓励声中女儿的坚持练习可能固定了她错误的指法和习惯。这样在上课的时候女儿遭到了老师更加严厉的批评，殊不知我则是那个罪魁祸首，女儿成了替罪羊！

怎么办？年轻的小提琴老师，我该怎么让她对女儿“因材施教”？思来想去，我还是选择了短信交流。于是在女儿上外教英语的时候，我坐在休息室开始了和小老师单独的短信往来。

张老师您好！有点事情想跟您谈谈，不知您有空没？

可以啊，您说！

（挺爽快一老师！得到许可后，我接着发短信）

我女儿最近给你添堵了，实在对不起！

这孩子其实一直在“飘扬”声中长大，都是我和老师把她给惯坏了，现在她听不得直接的批评和指责，自尊心也忒脆弱了！这几天在家我一批评她，她就拿小提琴遭罪，胡乱折腾琴，把我煎熬的！都是我笨不懂小提琴，老记不住您讲的要点！

（我用了时下最流行的谐音，不说表扬而是飘扬，小老师一下子被我这个潮流老妈给吸引住了，距离感没有了）

哦，是这样啊（看来老师也在思索，似乎这个孩子有一点不同哦，有门了，我继续）

我担心这样下去，这孩子会没有耐心和勇气继续学小提琴了！可是这又是孩子最最喜欢的乐器，还是她自己选择的，内心里她还是很不愿意放弃的。但是现在我和孩子都很煎熬，不知道怎样才能做好。

（我发过去后，很长时间小老师没有回信，我有点担心，这也是考验老师的时候，正想着，滴滴滴响起来：来了回信）

很感谢您能及时跟我沟通交流，我很喜欢这种方式。我会调整我的教学方法和方式的。我一直很喜欢这个孩子！

相信她能学好的！

（女儿学琴的道路虽然曲折，但是小老师给了我充分的信心和力量，让我感到前途还是很光明的！）

女儿也一直很喜欢你这个大姐姐呢，只是在你面前她过分紧张哈！

（我相信玩笑可以消除紧张，女儿对小老师的紧张也是可以祛除的）

你女儿有你这么可爱的老妈，她一定可以学好！

短信交流在友好和谐的气氛中互道晚安。

这时女儿也下课了，我赶忙收了手机，我不想让女儿看见我背后所做的“手脚”而背上思想包袱，这样女儿也许会感到不安。

第二天，我和女儿如约赶到了上课地点，问候之后我和老师很有默契的点点头，互相示意一切照常开始。

果然，小老师的语气变了，以前是直接指出错误所在，现在说你应该怎么样会更好一些，而且和颜悦色，声音也变得委婉起来，就连动作都温柔了很多，不再是以前那么生硬的推来拉去，女儿的肩头看上去也比以前放松了很多，表情变得流畅起来，不再铮着眉头，我提着的心也缓缓的落了地。

回家的路上，我加紧攻势，你看，老师说了你不错吧，只要你努力去改变你自己需要矫正的地方，你就会有进步的！女儿还给我一个很甜的微笑，还挤挤眼睛。这下你有信心了吧，前几天妈妈督促你练习没错吧？女儿伸手轻轻的掐了一下我的胳膊，以示对我“揭发”她的“报复”。我则夸张的怪叫了一声：哎呀外...

这一对活宝以后的练琴配合应该会好多了！

不信，你听听刚才两个人的配合，小丫一招一式按照老师的要求做，指法、弓子角度、弓弦的伏贴度、小拇指的位置，基本都到位了，音色也较从前有了很大的改观，甚至有了一点点流畅的感觉。妈妈也不甘落后，和着琴声唱开了“八月桂花遍地开”，这一唱一和，有一天没准还真能成个“BMW（爸妈娃）”组合呢！

这三次大的波折都让我想起“因材施教”这个词语，也让我静心思索了很多、很多。之所以在女儿小学毕业之后写出来，也是对女儿小学生活的一点总结，一个交代。

朋友说我这个“因材施教”教得好，那倒不是。我觉得每一个孩子身上都有很多闪光点，只要教育者和他们的父母能够发现这些闪光点，并恰到好处的运用和发扬光大这些来激发孩子的兴趣和热情，那么每一个孩子都是可造之材。我相信，这绝不是一句空话。