加载中…读：《美国中小学课堂观察—一位教育学教授的笔记》
(2016-05-29 16:00:45)
作者：李海林 教育科学出版社 2015年8月
http://s11/mw690/001LctlGgy724koqI1Y5a&690
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摘录：
- 美国的中小学多数采用分组学习的形式的，也存在不分组的情况。
- 美国校长担心的三个问题排序：第一学生安全；第二学生成绩；第三教师
- 活动课最重要的特征，就是互动。如果活动从头至尾只有学生的单向活动，没有学生和老师的互动，没有学生和老师之间的、学生和学生之间的互动，所有失败了。
- 以学生为中心的教学方式，学生学习的活动量增加，学生动手动脑的时间增加，但也存在教学进度推进缓慢的现象，增大了单位时间内知识碎片化的风险。
- 美国课堂的评课，重点关注是学生的表现而不是教师的表现。
- 教师发给学生的KWL表格，由学生进行填写。代表了三个问题。What do I Know我知道什么？；What I Want to Learn 我想学什么？；What Have I Learned我已经学会了什么？
- 课堂评估记录中康奈尔记录法的应用。
- 教师，学生，教材和环境为教学四要素，其中环境方面，美国中小学非常重视。课堂环境包括物质和心理环境。
- 美国中小学实行走班制（注：与英国中小学的走班制方式相同）。课程的内容不同，难度不同，而自由选择的教学组织形式只能是走班。
- 走班和学分制是联系到一起的。同时，学校的建筑也相应得需要适合走班，多是1层或2层的建筑。
- 不同难度的课程选择，得到的学分都是一样的。这样的处理，将学得不太好的学生安全保护在了“学分制”下。
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