学习有“主科”“副科”之分吗？——学科同价性

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在我国的教育体制下，学校学科有三六九等——主副之分，一般“语数外”称为主科，“体育、艺术、科技、劳技、心理”等学科都称为副科，而“理化生”和“政史地”则介于这二者之间，在学校中，主科地位很高，课时费也相对高，学校教育也灌输学生，主科不能放弃，副科可有可无，所以在学校经常会出现主科挤占副科课时的状况。学校老师学生家长也存在着重主科成绩，轻副科成绩的现象。

我一直思考这样问题：语数外等重要性一定比体育艺术高吗？作为工具学科，为其它学科专业打下扎实的基础，语数外的重要性不可否认，但对个人而言，他的兴趣特长的专业学科的地位应该不比“主科”地位低，试想：对上海速度刘翔来说，体育田径 110米栏可能就是他的主科，上海高度姚明，体育篮球就是他的主科。

但现实教育状况是，鉴于升学考试中主科的分值地位，学校老师家长往往不顾学生专业特长的事实，一刀切的要求所有的孩子要重视语数外和其他考试科目等升学考试科目，对其它副科不削一顾，这不得不说都是我国的高考中考制度惹的祸。所以上海市教委2011年不得不出台中考要考体育科目30分这样的怪相。

 培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这样脍炙人口的经典绝句。可见知识原本就没有主科副科之分的，可是现实教学现状是从小学就开始了学科歧视现象。小学生都知道所谓主科是数学、语文，其他都是副科；到了中学，情况更甚，“学好数理化，走遍天下都不怕”，不只是家长讲，老师也这样讲，可想而知学生对所谓副科的学习会有多少热情。

究其原因，教育评价机制的不完善带来的中考高考考试指挥棒作祟还是最主要的。在这根指挥棒的指挥下，各级部门和社会评判一个学校教学成绩的好坏，往往是以“今年考上多少学生”为依据。一所学校其它再好，一旦升学率上不去，社会舆论斥责，学生家长唾骂，教师难干，校长难当。这直接导致考什么，就重视什么，也就教什么，于是乎相应的就出现了主科副科之分。把语文、政治、外语、数学、物理、化学六科为主课，把历史、地理、生物、音乐、体育、美术当作副课对待。为了片面的追求升学率，学校不得不在人力、时间、精力上把主科作为主攻目标，而不考的副科也只能为之让步了，有时甚至于出现经常被“挪用”，靠边“稍息”的现象。只要“应试教育”的机制不改革，副科教学所面临的教师不重视，学生不想学，家长不支持的尴尬局面，也就很难得到彻底的解决。真不知道考试这根指挥棒什么时候能真正指向素质教育，使学生得到全面发展。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道……” 随着教育改革的深入，希望“副科”教学也能拥有自己的一片蓝天。