前面两篇谈论网瘾的文章，都涉及到花径独有的教育理念。花径独有的教育理念，完全来自花径自身对生命成长的理解，所以，花径总是可以用非常通俗和形象的语言说出教育最根本的旨归，以帮助大家掌握教育终极的智慧。

这里贴一篇相对而言比较理论的文章，帮助大家更深层次了解花径教育的智慧。

从马斯洛需要层次理论看对孩子的爱——“给”与“要”的智慧

我想每一个家长都会认同要给孩子爱，但是给予的是什么样的爱呢？很多时候我们给予的是有条件的爱，有条件的爱不是爱而是伤害！为什么呢？因为有条件的爱统统是我们在跟孩子索要，要他成绩好，要他专注，要他听你的话，要他很乖巧，很懂事，很上进。而真正的对孩子的爱不是要而是给，给孩子什么呢？给孩子需要的，那么什么才是孩子需要的呢？今天我们就来探讨一下。我先讲一个小故事给大家听：

妈妈和孩子在打扑克，孩子是输了一把又一把，妈妈心里有点急啊，不能总让孩子这样输下去呀，妈妈很想让孩子赢。然后妈妈打开自己的这一把牌，把自己的大王抽出来递给孩子说：儿子，这张大王给你！

孩子说：我不要

妈妈说：拿着吧，别客气

孩子说：我真的不想要

妈妈说：为什么？

孩子说：妈妈，如果你真的想给我就把你那张小六给我行吗？

我们看到这个故事在说什么？我们总是以为大王是好东西，我们以为大王会帮助我们的孩子成功，我们以为好东西和我们认为能帮助孩子成功的东西就是孩子需要的，而让我们不能接受的是孩子要的是一张小六，一张我们极其看不上眼的小六。生活中我们是不是也这样呢？我们拿着我们认为是好的东西拼命给孩子，而孩子要的那个东西在我们看来什么都不是，可是在我们眼里什么都不是的东西确实对孩子最最重要的东西，这最最重要的东西是什么呢？接下来我们一起看看马斯洛的需求论。

    大家可能都非常熟悉这座金字塔，我们一起来重温一下这个需求理论。在这个金字塔的底座叫做生理需求，生理需求指的是什么呢？吃、穿、住、行。一个人基本的生理需求就被满足。我们来看第二层：安全的需求。安全的需求对孩子来说指的是身体的安全和心理的安全。身体的安全是指我不会挨打，不会无缘无故的有人侵犯我的身体。心理的安全指的是我不会无缘无故的被责怪、被羞辱、被批评、被否定。心理的安全还包括亲子关系的良好。第三层：社会的需求，社会的需求又称为爱与归属。也就是说，人是群居动物，每个人都要归属于某一群体，孩子也是一样。他的第一个社会的群体应该是家庭，也就是说孩子在家庭中需要得到归属感，那么另一个归属就是当孩子从家庭走出去，他在幼儿园、学校、他在外面的朋友、人际关系等。第四个层次叫尊重的需求：就是每一个人都需要得到他人的肯定、接纳、赏识。每个人都需要我很重要的感觉。塔尖上的部分叫作自我实现。自我实现就是一个人有理想有目标，我能为自己的理想目标列出系列计划，我能用自律来监督自己完成这个计划，并且在完成计划的过程中我能够迎接挑战，战胜困难。

我们再来看一下马斯洛的这五个层次理论中学习在哪一个部分？是的，学习在塔尖上，我们希望我们的孩子在学习上有理想有目标能有计划并且能够按自己列的计划去实施、去学习、去复习、去预习，去迎接每一次考试，那么在学习中我们希望孩子能用勇敢的迎接挑战、战胜困难。好了，我们来讲马斯洛理论的一个重要原则，那就是底层的需求如果不被满足就没有能力实现下一层的需求。那么我们来看一下，我们对孩子我们要孩子自我实现，我们希望孩子做到诸如自我实现中出现的种种的行为，那么我们需要做到的是什么？就是下面四个层次被满足。

而我们下面四个层次满足孩子了吗？我们先来解读一下什么叫底层需要被满足才有能力实现下一层的需求？比如我们说看最底层是生理的需要，如果一个人都吃不饱，他就顾及不到安全的需要。怎么讲？一个人吃不饱肚子，快要饿死了他可能选择去偷去抢而他不会顾及到偷和抢所带来的不安全，又比如，我们看一下现在北京到处都是建筑工地，在那些建筑工地上爬到最高端的架子上去做着最辛苦工作的人做着最危险的工作往往都是那些农民工，而他们所在的建筑公司，很多时候都不能给他们提供很好的劳动保障措施。在这种情况下仍然有不计其数的人去干。为什么？因为他们生理的需求没有满足。为了得到那些微薄的收入和回报，他们不惜豁出去这个安全。

我们再来往上面看，一个人的安全感不被满足，他就无法实现社会归属。怎么理解？花径在2004年办了一所幼儿园，叫做花径美德幼稚园。在这个幼儿园中我们发现一个规律：那就是入园适应很慢的孩子往往是在家中没有得到足够安全感的孩子。怎么讲？有的孩子入园一声都不哭，有的孩子要哭上一周，有的孩子哭上一个月还在哭，那么这些对外界环境适应很难的孩子，我们通过对他们家庭的追踪了解，我们会非常一致的发现：入园适应很慢的孩子在家中得到的批评最多。爸爸妈妈的教育观点一定是不一致的。那么一个在否定中长大的孩子，对他来说，这个世界是不安全的。所以当他走出去的时候，对于这个他认为不安全的世界来说他是非常抗拒，和难已进入的。这是我们说马斯洛需求理论中第一个原则。

（那么第二个原则）所以说在家庭中没有得到充分的安全感的孩子，当他走向外界的时候，他会认为外面的世界也是不安全的。对于这个不安全的世界，孩子是抗拒的、抵触的、是难以进入的。我们接着来看，马斯洛需求论的第二个重要原则：如果高一层的需求不被满足，他会转向更多的低一层的需求。怎么讲？我们从底层看起，比如说，一个安全的需求没有被满足的人，他会要更多的生理的需求。比如，很多女人很典型啊！他在焦虑的时候会干什么？疯狂逛街买东西，要么就是买回很多零食不停地吃，为什么会这样？什么情况下人会焦虑呢？遇到困难的、对结果不确定，对结果不确定的时候就会诱发我们内心深处的不安全感，这是一个非常典型的事例。

我们再往上看，如果一个尊重感不能得到充分满足的人，也就是说如果一个孩子得不到足够的认可、肯定、赏识，他没有一种我很重要的感觉，于是他会向下一层的需求：归属感索要更多，我们看到，有很多成绩不太好的孩子，我们认为不太优秀的孩子，他们往往会成群结队，而那些我们看来学习优秀的孩子，往往能不这么成群结队，有能力独来独往。而这些成群结队在我们看起来不太好的学生，他们会做什么？他们会聚在一起抽烟、喝酒、打群架，他们会比名牌。我想说的是，跟别人打架难道他不怕疼吗？他在哪里学着别人抽烟，难道他不呛吗？可是孩子为了得到这个归属感，为了使自己属于某一个群体，为了使自己看上去不那么孤独，他宁愿忍受这些痛苦。这就是我要说的，我们上边这几个案例来检查一下，我们对孩子的教育中，我们是给的多还是要的多？我们再捡醒一下，我们教育中的问题出现在哪一层需求上？我们在安全感上、归属感上、在尊重的需求上，如果没有给的足够，而我们一味的伸手跟孩子要自我实现，我们要得到吗？有多少孩子在我们伸手跟他要的时候，在我们期待以及失望的目光中，他们是怎样的挣扎和孤独。好孩子是给出来的，不是要出来的。

我们在要，我们不停的要成绩好、表现好、一切如你所愿。我们其实在要什么呢？我们在要自己的安全和踏实，因为当我看到我的孩子是名列前茅的时候，哎呀，我这颗心就放下了，就踏实了，未来就有希望了。当我看到我的孩子吸烟了、打群架的时候，我就想，完了，我就开始焦虑、惶恐、不安、无助。我的无力感“嗖”的从内心深处窜出来。我们将对未来感到了恍惚、渺茫、不确定。这难道不是我们自己的不安全感在作怪吗？我们由于对内在的、对爱的缺失和不满足，而在外界、在孩子身上不断的去寻找，寻找踏实、寻找安全。那个弱小的孩子，就这样一路背着我们的焦虑往前走啊！

我记得，有一次是我给孩子们上课，是关于自信。我问孩子们一个问题，我说，你最不自信的事情是什么？有一个叫张校（化名）的孩子站起来说：我最不自信的就是和我爸爸妈妈沟通。我说：为什么呢？他说：我每次一考不好，他们就很失望。他们就会责怪我，我妈还会骂我，有时候还会打我。我跟他们解释他们就说我找借口。说：你不就是不想学吗？你就是找理由找借口。他说我尝试了很多次和他们解释，可是每一次都是他们赢。张校说：我根本就斗不过我爸爸妈妈，我永远赢不了他们。我问其他在座的孩子，我说还有谁跟爸爸妈妈的沟通存在不自信呢？哗啦一片，站起来了90%的孩子，孩子们统统告诉我，我不想再跟爸爸妈妈斗了，就这样吧！我们永远都赢不了。而我现在要对所有的爸爸妈妈说，在这场战争中，也许我们赢了，孩子输了。但是，十年以后你会发现输的还是我们，并且我们输掉的不仅仅是孩子而是我们的希望。因为在孩子成长的路上，我们重要的是要给他而不是向他要，是给她足够的成长的力量、成长的源泉、成长的养分，给他成长路上他所需要的一切，而不是无度的向他索要，让孩子背着我们的焦虑、不安全往前走。孩子需要的是什么呢？花径有一句话说：我们对孩子做事情的所有理由就是不从根本上打扰他，在关键的时候爱过他，在他需要的时候帮助他。这是我说的，在我们教育孩子的过程中，我们的给与要。跟大家最后分享一句话：如果你爱一个人，你所有的权利加起来只有一个字：给。