ABC行为分析理论在自闭症患儿行为训练中，可以酌情运用，但要特变注意一点，在儿童情绪失控时或者不稳定时，注意不要硬顶。

A=行为前因，主要找准行为触发点；B=行为，例如：语言，尖叫，扔东西，或者根本不理睬；C=行为后果，例如：讲道理，反省，要求重新作出正确的行为。

以ABC行为分析为基础的行为干预：每一个行为都是人与环境（包括他人）沟通的方式。当以一种行为沟通失去了功能以后，孩子会尝试另一种行为。这里，正确引导、正强化和负强化都很重要。爱哭的孩子多吃奶，所以孩子更爱哭，这也是强化的结果。

理解孩子的行为。孩子的行为主要出于以下几个方面的动机：一是想要什么或不想要什么，二是引起大人的注意，三是逃避执行命令。

行为干预案例①：获得想要的东西。在商店，孩子要吃糖，母亲不给买，孩子便哭闹，母亲说你不哭就给你买。以后孩子再有诉求会先哭闹。这是家长给予的强化。正确做法：不要强化他的哭闹行为。

行为干预案例②：获得大人的注意。用大人不愿意见到的行为引起大人的注意，比如，哭闹性行为，危险性行为，自戕性行为等。对于哭闹性行为，大人应该不予理睬。对于危险性行为，要予以制止，同时讲明道理，必要时给予教训。总的来说不要强化他的行为。

行为干预案例③：逃避执行命令。当孩子不想执行妈妈的指令而哭闹时，家长会关注哭闹行为而忘记指令，这样孩子会在不想执行指令时就哭闹。正确做法：继续让孩子完成任务。让他意识到，想用耍花招来逃避是徒劳的。