一、导入

生：读题。

师：从题目上看，故事的主人公是谁？（板书：孔子）题目中出现的人名往往就是主人公，接下来读题要注意，把主人公强调出来。不要拖，范读。

生：再读题。

二、聚焦“老师”

师：孔子的身份是什么？       生：老师

师：论水一段，在弟子的话中，孔子还是什么？  生：老师

师：孔子自己说的话，他也认为自己的身份是什么？     生：老师

师：没错，就是老师（板） 读   生：老师     再读     生：老师  

师：老师，这个词我们天天在读，老师，我们几乎天天在接触，带着对老师的感觉读 生：老师。

师：就让我们走进这位老师，看看他是一位怎样的老师。

三、聚焦“课堂”

师：老师要给学生上课，就要有课堂（板书）浏览课文，找到孔子的课堂，用波浪线画出。

生：交流，读“泗水河边……”   齐读

师：我很奇怪，你们读的是课堂吗？找一找，和我们熟悉的课堂相比，孔子的课堂里没有什么？

生：屋子；课本；课桌；椅子；黑板；粉笔；墙壁

师：孔子的课堂里虽然没有屋子、墙壁，虽然没有课桌、椅子，虽然没有黑板粉笔，可却有什么？再读“泗水河边”

生：有阳光；有桃红；有柳绿；有草色青青、水声欢腾；

师：这都是看到的

生：有广袤的大地，有温暖的太阳，有和煦的清风

师：这真是一个特别的课堂！在孔子的课堂里，草色青青，阳光和煦，这是一个多么与众不同的课堂。孔子的课堂里竟然有（引读）广袤的大地……

师：大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是（引读……）

师：这样的课堂多像一首诗，一幅画，阳光普照着大地，（引读……）

师：这样的课堂里，你的心情怎样？

生：舒畅；轻松；心中充满绿色……

师：那就让我们随着作者，来到他的课堂

生：（音乐起）齐读

师：其实，孔子的课堂里还藏着一个秘密，有一半是真真切切看到的，有一半是联想到的，你能不能对应起来，完成练习第一题：

看到习习的春风，想到（             ）

看到（       ），想到宽广的胸怀

看到茂密的森林，想到（             ）

看到（        ），想到明亮的眸子

看到和煦的春风，想到（            ）

生：交流

师：沉入孔子的课堂，我们发现了孔子课堂的秘密，体会到课堂的美妙。师引读看到的，生读想到的

师：小结：看到的就已经让人沉醉，想到的，就更加让人心向往之。

四、聚焦“课文”

师：除了课堂，上课总得有课文吧。浏览课文，找到孔子的“课文”，用波浪线画出。

生：泗水

师：指读写泗水的那一段，你看出了什么？

生：从欢快活泼中看出泗水的飘动

师：它本身就在动。从欢快活泼的水中看出了什么？谁来说？

生：水有德行……

师：这是孔子在看到欢快活泼的泗水后留下的课文，画下来。这是他精心为学生准备的课文，这是关于水的课文。

生：齐读

师：短短的课文写了什么？短短的课文中“水”字出现了5次，默读，在你读懂的地方圈圈点点，或写上批注。

师：到底写了什么？你们读懂了什么？让我们走进课文。

*交流第1句

生：出示第1句，指读，交流

生：从这一句我读懂了，要学习水的德行

师：你从哪里可以看出水有德行

生：前半句……   关键词：一切、哺育

师：从反面来思考，如果没有水的哺育，后果将会是……

生：不毛之地；没有了森林；一片荒凉……

师：由此看来，水的功劳可真大。没有水的哺育，就没有植物，没有动物，没有人类，这些功劳，水说了吗？

生：没有

师：它默默无闻，奔流不息，你涌起了对水的什么感情？

生：敬佩；崇敬

师：你们已经理解了水的第一个特点——有德行，圈出这个词

*交流第2句

生：有情意

师：说具体点，落实到具体的内容，用自己的话来理解

生：有情有意

师：多了一个字，也算你自己的话，谁来帮助？学习就是这样，合作能使学习产生新的意义

生：和固体比较，要它方的时候就方，要它圆的时候就圆，很有情意。

师：哪个词说明它没有形状？  生：或方或长 

师：或A或B，你能再说几个这样的词吗？

生：或长或短；或弯或直；或圆或方；或大或小；或高或低

师：古人有一些诗句写得特别妙，补充诗句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。哪个词告诉你此刻的水是方的？

生：方塘

师：遇到方塘就变成方的。

师：补充杜甫的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。   也有一个词告诉你水是长的

生：长江

师：这就是水的和顺。

师：补充李白的飞流直下三千尽，疑是银河落九天。   （直下）水流直的时候就飞流直下。

师：补充刘禹锡的诗：九曲黄河浪淘沙……   （曲）

师：水流直时就是直的，该弯的时候是弯的，该长的时候是长的，该方的时候是方的，这就是水的温柔，和顺温柔的水啊，这就是它的——有情意，圈出这个词。

*交流第3句

生：朗读句子

师：我发现你有两个词作了强调，穿；凿  你从这两个词中体会到什么？

生：我体会到水坚忍不拔的意志，很有志向

师：读好这个句子。引读：我们真真切切地感受到……

师：看，水向雪山走来，（引读）穿山岩，凿石壁……

师：看，水向大海奔去，（引读）穿山岩，凿石壁……

师：看，水向远古走来，（引读）穿山岩，凿石壁……

师：看，水向未来奔去，（引读）穿山岩，凿石壁……

师：穿山凿壁的水啊，就是有志向。圈出这个词。

*交流第4句

师：要理解水的善施教代，必须要理解其中一个关键词

生：荡涤污垢

师：什么意思？

生：涤，洗；荡，在水里洗。

师：哪个词和干净相反？

生：污垢

师：同学们，洗过东西吗？   生：洗碗

师：结果呢？              生：洗干净了

师：这就叫荡涤污垢（这样说，更有文化）

生：洗衣服

生：洗蔬菜

师：同学们，原来龌龊的东西入水后变干净了，这就是水的善施教代，圈出这个词。

师：原来，孔子遇水必观，看到的水的特点是（引说）……

师：然而，真正读懂课文的孩子都知道，孔子不是在说水，他在说（引读……真君子）

师：在孔子看来，像水一样，（引说）有………………的人就是真君子。

师：引读，是的，君子一般的水，水一样的真君子，这就是孔子准备的课文，（音乐起）谁再来读课文。

生：指读。

生：（变成诗行）师生引读

师：其实，这篇课文也藏着一个秘密，一半是看到的，一半是想到的，对应起来，完成练习第二题。

看到水奔流不息，哺育生灵，想到它（         ）

看到水或方或长，和顺温柔，想到它（　　　　　）

看到水穿山凿壁，从无惧色，想到它（　　　　　）

看到水流经万物，荡涤污垢，想到它（　　　　　）

生：交流

师：不错，这既是水，又是君子。这就是孔子精心准备的课文，其实课文没有写完，有一个省略号。你们也像孔子一样，遇水必观，写一写，先看到，再想到，完成练习第３题。写１句合格，２句良好，３句优秀，４句卓越。

生：完成练习３

生：交流：有勇气；师相机板书

生：善于帮助万物，不争功夺利，无私奉献……师相机板书

生：淡泊宁静，总是默默处在最低的地方，很谦虚　　师相机板书

生：包容万物，不分高贵低贱，水有宽广的胸怀　　师相机板书

师：根据板书，你们也像孔子一样遇水必观，读出了水更多的特点，引读板书

师：其实，当我们发现水的特点时，也发现了真君子的特点

生：引说：像水一样有勇气的人是真君子，像水一样有……的人是真君子

 

师：弟子们听到了孔子论水，有无对弟子们产生影响呢？谁来读弟子的志向？

生：指读

师：你有无看到水的影子

生：子路的志向是……看到了水真君子的品质——有情意

生：颜回的志向是……看到了水的有德行，很谦虚

生：指读孔子的志向，看到了水的影子，君子的品格，善施教代，有志向，有情意，有德行，孔子就是一个真君子，就是水的品格

师：这堂课已经上完，如果要给这堂课取个题目，你会取什么？

生：水的启示

师：你是根据这堂课的内容来取的

生：真君子——水

师：你关注到了最重要的目标，最主要的内容

 

五、总结升华

师：在你的心目中，孔子是一位怎样的老师？

生：循循善诱；教导有方；学富五车；

生：平易近人；积蔼可亲；

师：这样的老师大家都喜欢

生：满腹经纶；

生：聪明好学，善于观察；善于思考

师：你从哪里看出？

生：遇水必观

师：用那么多美好的词形容心目中的孔子，其实，孔子就是一位好老师。我是多么希望能成为孔子的学生，如果能早生2500年的话。引读第2节，变成诗行形式

师：我又是多么希望能成为水一样的真君子，这君子一样的水，这水一般的君子，怎么不让人心向往之，引读“水一段”

师：我又是多么希望孔子的志向能够实现，这是一个多么美好的社会，多么和谐的时代，这样的生活怎不让人心向往之，引读孔子的志向

师：我心中的孔子，正如司马迁说的：孔子的德行高山仰止，孔子的言行景行行止，孔子的境界虽不能至，然心向往之。引读

师：孔子是一位老师，一位好老师，而且是一位民办老师，工作时没人给他发工资，退休后没人给他养老金，但他一生都在做一件事——老师，拥有弟子三千，贤人72。孔子不仅是那一个时代的老师，也是我们现代人的老师。再读司马迁的话。

师：这位老师的名字就叫——孔子。（引读）

 

每次听特级教师王崧舟老师的课，都是一种美妙的享受，心灵的震撼。而且，深切地感受到，他已经达到了常人无所及的高度，可是仍然在不断地超越自己。记得几年前听过他一人上的同题异构课《与象共舞》，分别从阅读本位和写作本位对课进行了演绎。这次有幸听到《孔子游春》一课，感觉他的功底真不是一般的深厚。课堂上，他出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次的引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。

课堂尾声，王老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师！”其实，在大家的心目中，他就是现代的孔子，用他精美的课堂演绎着老师这样一个平凡却充满诗意和幸福的职业，让所有人受到感染，从内心生发起这样的感叹：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”