梁山第一中学 张颜颜

种群、群落、生态系统是学生在学习过程中不太容易把握的几个概念，看似挺简单的几个概念，部分学生在区分时却存在小小难度。为此我们尝试过用不少方法帮他们克服这一小小的困难。我们的教学方法还在摸索，很不成熟，权且在此抛砖引玉，恳诚地希望能与各位老师一起探讨，更好地服务于我们的学生。

教学设计如下：

1、 逐一分析理解比较三者的概念
A、种群：在一定区域内，同种生物的所有个体组成种群。
   分析：注意要点有三：a.一定区域内，b.同种生物，c.所有个体。
B、群落：一定区域内，有着直接或间接关系的所有生物的总和。
   分析：课本上的原话是：所有的种群组成群落。但这句话是在描述了种群定义后紧接着给出的，是在一定的情形下给出的，若单独地给群落下定义，我们最好还是在前面也加上一定的区域内这一限制。同时我们还可以将所有的种群理解为所有的生物。当然这些生物并不是相互独立、互不相干的，而是有着直接或间接的关系的，所以我们可以将群落的概念总结为：一定区域内，有着直接或间接关系的所有生物的总和。同时，这个概念也为必修三讲生态系统的知识做好了些许铺垫。
C、生态系统：一定区域内，生物群落与无机环境相互作用形成的统一整体称为生态系统。
 分析：要点依然有三：a.一定区域内，b.要包括该区域内所有的生物，c.要包含无机环境因素。

2、 给出一些实例，让学生结合定义给出判断：哪些是属于种群，哪些是属于群落，哪些是属于生态系统。实例可如下：
A：一个池塘里的鲤鱼（不符合所有个体，不是种群）
B：所有的鲤鱼（没有限定一定区域，不是种群）
C：一个池塘里所有的鲤鱼（种群概念的三个要点都符合，属于种群）
D：一个池塘里所有的鱼（鱼包含的物种不单一，不符合同种生物，不是种群）
E：一片树林里所有的鸟（鸟包含的物种不单一，不符合同种生物，不是种群）
F：一片树林里的麻雀（不符合所有个体，不是种群）
G：一片树林里所有的麻雀（种群概念的三个要点都符合，属于种群）
H：一片沙滩上所有的龟、海螺、水蚯蚓（没有包含所有的生物，不是群落）
I：一片沙滩上的龟、海螺、水蚯蚓等所有生物（包含了所有的生物，属于群落）
J：一片沙滩上的龟、海螺、水蚯蚓等所有生物和美丽的贝壳（贝壳不是生物，不属于群落）
K：一片树林里所有的动物（没有包含所有的生物，不是群落）
L：一片树林里所有的动物和植物（没有包含所有的生物，不是群落）
M：一片沙滩和其上的所有生物（包含了一定区域内的生物群落和无机环境，属于生态系统）
N：一片树林（虽说法简单，但包含了一定区域内的生物群落和无机环境，属于生态系统）

3、 给学生一些写着生物或非生物名称的图片，让他们两人一组分别拼出一个种群、一个群落、一个生态系统，拼好后选代表拿到讲台上展示他们的作品。(这个环节课堂气氛很火爆，无论是在台上展示的学生还是在台下的学生都很积极，充分体现他们的主人翁地位！)

4、 作业：有兴趣的同学课下可动手制作一个真正的生态系统。

     所有的这些旨在用多种方式帮助学生更好地理解区分种群、群落、生态系统这几个概念