创新人才培养模式　培养高素质国际化人才

　　                       ——广东外语外贸大学培养国际化人才的探索与实践

第一节  国际化人才培养的背景：经济全球化推动了高等教育的国际化

    经济全球化推动了人力、资金、商品、服务、知识、技术和信息等实现跨国界的流动，自20世纪60年代以来世界各国在经济上的相互依存日益加深，并对教育产生了广泛而深刻的影响，使大学这一知识中心产生了新的需求和紧迫感。1993年11月和1995年11月，欧洲经济合作与发展组织召开了两次高等教育国际化的学术讨论会，会议认为高等教育国际化已从边缘地位渐变成了高等学校管理、规划、培养目标和课程的中心。

    从高等教育面向国际发展的过程看，高等教育国际化是把跨国际的、跨文化的、全球的观念融合到高等学校的教学、科研和服务等诸项功能中的过程。现在越来越多的高校把国际化明确写入了自己的使命，并把重点放在学生与教师流动、课程开发、语言技能培养以及本国学生的国际化方面。教育国际化——也就是提高教育对国际需要的关切程度——日益被视为一种“必需品”，而不是“奢侈品”。^[1]美国在上世纪90年代初就提出要通过国际交流，提高学生的全球意识和国际化观念。哈佛大学在2007年的通识教育改革计划中确定学生需要涉猎的八大知识领域，其中就有两项是关于学生国际化视野的培养：世界诸社会（Societies of the world）和世界中的美国（The United States in the world）^[2]。其他国家如日本、韩国、欧洲以及部分发展中国家也明确提出了教育国际化目标。随着我国逐渐融入世界经济体系，越来越多的高校、特别是涉外型高校也提出要培养具有国际竞争力的国际化人才。

第二节  教育国际化和区域经济发展转型对高校人才培养的新要求

    2.1  教育国际化对人才培养目标提出了新要求

    教育国际化对人才的知识和能力结构提出了新要求。现代大学所培养的国际化人才，不仅要有“高深专门的知识”，而且要具备多种能力，特别是信息获取和运用能力、广博的文化素养、较强的以外国语为基础的跨文化语言沟通能力，以及批判分析能力等。也就是要求高校所培养的人才应具备国际视野，熟悉国际惯例，具有跨文化交际能力，能直接参与国际竞争与合作。教育部副部长吴启迪博士曾说过：“要通过各种形式和多种层次的教育对外开放，为受教育者提供了解外国语言、文化、民族特性、科技与经济等多方面的学习机会，开阔受教育者的国际文化视野，培养其国际交往能力和生存、就业和参与国际竞争的能力。”^[3]

    2.2  教育国际化给高校的教学理念与管理理念带来了革新

    教育国际化要求将大学教学、学习、研究及管理等置于经济全球化、以及世界教育和文化的大环境中去进行建设与管理。这不仅促使高校进行从外部环境到内部管理制度的系列变革，更要求高校进行广泛深入的教学改革，引进国际先进的教学内容、教学方法和先进的教学模式与科研手段；要求高校改革人才培养模式和人才培养目标，赋予人才培养目标以鲜明的国际化内涵，注重培养学生的国际视野和全球意识及国际合作与竞争能力；要求教师教学要树立国际化意识，在教学上提供国际化语言、课程和知识体系；要求学校在学术方面要加强国际间的交流与合作，包括教师交流和学生交流，在管理上要为培养国际化人才提供各方面的服务等。

    2.3  区域经济发展转型对人才提出了新要求

    当前，国内外经济形势发生了深刻变化，珠江三角洲地区正处在经济结构转型和发展模式转变的关键时期。为促进珠江三角洲地区创新优势，进一步发挥对全国的辐射带动作用和先行示范作用，国家从战略高度制定了《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》（下称《纲要》），赋予了珠三角“科学发展，先行先试”的重大使命，明确了珠三角地区改革发展的目标和战略定位，提出要构建现代产业体系，成为深化改革先行区、扩大开放的重要国际门户、世界先进制造业和现代服务业基地等。要实现这些发展目标，社会将需要大量相应的人才，也就是社会对所需求人才的规格、类型、能力提出了的新要求。高校作为培养人才的主要机构，根据经济社会的人才需求和学校办学特色，及时调整优化学校学科专业结构和人才培养方案，培养适应经济社会发展新要求的人才，已成为今后几年教育改革和发展的迫切任务。

第三节  广东外语外贸大学培养国际化人才的探索与实践

    广东外语外贸大学是一所以追求国际化为办学特色的省属重点大学，现设有53个本科专业，涵盖文学、经济学、管理学、法学、工学、理学、教育学7大学科门类，全日制本科学生接近两万人。办学规模的扩大给学校发展提供了更广阔的发展空间，但作为一所涉外型的高等院校，如何进一步突出办学特色，提高本科教学质量，已成为学校必须面对的重要课题。

    3.1  明确培养目标：培养“全球化高素质公民”

    高等教育的首要目标应该是培养高素质的公民，在高等教育越来越大众化的今天，高等教育不只为了培养精英式的专家学者，大学确立的目标应该让绝大多数学生都能达到、都容易做到。但高校仅仅是追求培养高素质公民的目标还不够完美，还应在此基础上加上全球化理念，也就是要培养具备全球视野的高素质公民，概括为“全球化高素质公民”。

    广东外语外贸大学秉承“明德尚行，学贯中西”的校训，把人才培养目标定位于具有全球化视野的、高素质的公民。这里包含两个层面的涵义：第一个层面是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质公民，这是一个“人人都能做到、人人都必须做”的基本目标；第二个层面是培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（跨文化交际能力强、信息技术运用能力强），能直接参与国际竞争与合作的国际通用型人才，这类人才的特点是具有较强的沟通、组织、协调、领导才能，这是作为涉外型大学对学生提出的更高一层的要求。

    3.2  构建国际化的课程体系和教学内容

    人才的培养是在教学过程中实现的，教育质量的高低也要体现在课程结构和教学内容上。建设面向国际的高等教育，必须有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。将国际的、跨文化的内容引入教学、研究、社会服务将是21世纪许多国家大学教育的主要趋势之一。“一个具有国际维度的课程已不再是一附加的价值，而被视为课程质量的一个保证。它是课程得到国家认证及国际认证的一个条件。”[4]进一步构建与国际接轨的课程体系，适时更新课程内容，借鉴国外先进的课程理念，引进、改编和借鉴国外先进的教材，注重将最前沿的科技成果和科学文化知识补充、融入课程当中，增加国际竞争和国际理解的教育内容，已成为众多高校的共识。

    广东外语外贸大学特别重视构建国际化的教学体系：在原有课程中增加国际化的内容，特别重视发挥现代网络优势，共享国（境）外优秀教学资源；开设专门的国际教育课程，如国际政治、国际经济、国际贸易、跨文化交际、外国文化，以及介绍外国历史、地理、风俗等方面的课程，使学生能接受正确反映国际社会、政治、文化、经济、历史等善的“全方位的国际化教育”；扩大国外原版教材的使用比例，引进并使用优秀的外语原版教材，有利于学生在“用”中学，在掌握专业知识的同时学习专业外语。

    3.3  创建国际化人才培养基地，培养国际化人才

    广东在30年来不断扩大对外开放，率先构建了全方位多层次宽领域的开放型经济格局，国际化程度显著提高，国际竞争力不断增强。根据珠江三角洲地区是“扩大开放的重要国际门户”的定位和“优先发展现代服务业”的战略，学校发挥人才培养特色和科研力量，成立“两院两基地”（国际化战略研究院和国际化人才培养基地、服务外包研究院和服务外包人才培养基地），为珠三角洲地区的现代服务产业提供智力支持和培养所需人才。这是学校充分利用办学优势，贯彻落实《纲要》，对接珠江三角洲改革发展需求而作出的重大战略举措。

    广外是华南地区最大的外语人才聚集地，外国语言文学学科整体实力比较雄厚，并且经济学、管理学、法学、工学等学科发展势头良好，近年来增设了多个涉外型专业，如外交学、对外汉语、国际政治等专业，以培养更多从事国际事务和专司外事研究的人才。目前学校的国际化人才培养体系完备、经验丰富，外经贸研究具有国际视野并且紧贴区域需求，对外交流与合作范围广泛、形式多样。建设国际化人才培养基地的构想，对国际化人才培养工作进行了较为系统的总结和梳理，明确提出了要创新人才培养模式，建设高水平的多语种翻译、国际商务、国际服务外包、国际会展服务与旅游管理、国际物流管理及与国际经济区域合作等国际化人才培养基地，并且进一步明确了培养要求和方式、制定了达到培养目标的保障措施。

    3.4  改革人才培养方案，创新国际化人才培养模式

    3.4.1  进一步完善学时学分设置

    适度压缩课堂教学学分学时，探索实行长短学期制，即在春秋季两个学期中间各设置１个“实践实习与科学研究短学期”，以强化学生实习实践和创新能力的培养。短学期主要实施实践教学课程、军事教育、专业实习、1学分通识教育课程学习、素质教育讲座、网络课程学习、学生社会实践调研、学生创新项目研究等。教师通过指导学生教学实践与社会实践、积极开展科学研究和教学研究，并带动学生开展研究性学习和自主学习。

    3.4.2  改革大学外语教学，加大全英/双语教学力度

    外语能力是进行国际交流与沟通的必备条件，学校历来注重加强对非外语专业学生的外语教育，按准外语专业的教学模式和课程体系开展大学外语教学。为确保国际化人才有较高的国际交往能力，学校将继续强化非外语专业学生的外语能力培养，实现大学英语教学与英语“4＋0”双学位/双专业的对接。在条件成熟时针对部分专业要求，增设部分小语种作为大学外语语种。“双语教学”是为适应经济全球化过程，培养具有相关外语和专业技术能力的国际化人才的重要教学模式。学校目前已开设国际经济与贸易、金融学、国际商务、市场营销、新闻学、广告学等6个本科全英/双语教学专业，成效显著。

    3.4.3  强化学生国际化实践教育

    要使毕业生能够更好地满足未来社会日益国际化、专业化的生活和工作需求，除出国学习外的另一个重要途径就是给他们提供更多具有国际背景的实践机会。学校近年来加强了与国外跨国公司和涉外行业、政府部门的合作，建立一批具有国际化背景的实习基地，强调学以致用，培养和提高学生的实践能力和国际竞争能力。

    3.5  深化改革，进一步拓展国际间（境外）的交流与合作

    通过合作办学引进各自所需的优质教育资源是国际教育资源整合的一个最为方便和有效的途径。经近年来的拓展，学校在与国外大学合作培养本科人才方面取得了良好的效果，通过充分利用外国师资、教材以及先进的教育理念及教学模式，为学校培养了大批国际化人才。目前学校已与美国、英国、法国、德国、澳大利亚、日本、俄罗斯、马来西亚、印度尼西亚、韩国、及香港、澳门、台湾等国家和地区的123所大学和学术文化机构建立了合作交流关系，如学分互认协议或开展学生互换项目等。

    学校将坚定不移地实施教育国际化战略，扩大国际项目覆盖领域，提高国际合作层次，提升国际影响力。争取做到3个10%：即国际教师占全体教师比例10%，出境学习学生占全体学生比例10%，来华留学生占全体学生比例10%。

    结论：

    高等教育国际化是世界高等教育发展的趋势之一，教育的国际化，最终是要实现人才培养的国际化。高校既要积极顺应国际化的发展方向，又要在国际化过程中处理好本土化和国际化之间的关系，立足于本国的具体实际和学校办学特色，加快人才培养理念、培养目标、课程体系、国际交流与合作等方面的改革，以开放的国际化视野，创新人才培养模式，培养适应经济社会发展需要的高素质国际化人才。