培养学生积极心态  实践自律自立计划

爱知中学  李春岭老师

在施行教育教学的过程中，作为一名班主任，就是要提高班级管理能力和执行力，就是要建立科学的管理结构，激励学生创造最佳绩效，并且不断的发掘学生的创造能力。

一个初中学生的健康成长，需要多方面的共同努力，包括三年中任课老师的指导，学生的自身努力，以及家长的督促。而这些方面作用的指挥，均要依靠班主任在三年中不断积极的协调。

现代学校教育在本质上应该培养学生乐观向上的人生态度和迎接挑战的积极心态。爱因斯坦在他的《论教育》一文中有这样一段话：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强青少年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”

爱因斯坦这里提到的心理基础也好，心理力量也好，正是一种开启且积极的心理状态。在这样的状态下，学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望，如果我们的学校教育为社会培养的都是这样的人群，我们的教育应该是成功的。

首先，在实际的教育教学过程中，作为班主任，我对学生还是以鼓励为主的。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。学生在教师的鼓励之下，更倾向于作积极的尝试，就会在尝试中获得更积极的心态。2010级17班班级墙报是班级文化建设的一大亮点，它由班级各组长带领组员们一齐完成的。在班级外部的走廊和教室内部的墙壁上都可以看到学生们自己动手制作的各种形式新颖的壁报。从08年9月开始至今，17班共制作主题壁报十期。主题有：奥运会、国庆节、中秋节、元旦、迎新春、植树节、春天、好书同行等等。在一开始制作班级壁报的时候，有许多学生比较懒惰，而且会找出很多很多的理由进行推脱，包括小部分班干部也觉得这样做会浪费他们宝贵的学习时间。针对这一情况，我一开始找个别画画很不错的学生进行交流，鼓励他们在壁报上留下他们的手笔，再接着找一些平时喜欢写随笔的学生进行交流，鼓励他们“我手写我心”，把壁报当做自己心情宣泄的肥沃的土地……只要有一个小组刚刚完成壁报的制作，我就会热情的鼓励和表扬这个小组的每一个成员，而且对壁报做最中肯的评价。终于，经过漫长的一个月，第一期班级壁报出炉了，我能感到他们一份参与的快乐与办好后的成就感，即使那些没有参与的同学们也有一份快乐的感受。壁报贴在教室以后，每个学生都会不由自主的去参与评价其他小组的成果。于是，我就及时的召开班会，对小组的壁报制作进行评比，有的小组很兴奋，有的小组很失落……当时，我就引导班里的学生对此次壁报的制作过程进行总结，如薛阳同学所说：“当色彩斑斓的壁报第一个挂上墙壁时，心中荡起几丝欣喜的涟漪。”张隆昕同学说：“虽然我没有参与这次活动，但是看到这份壁报之后，我被我们组的团结所感动。”之后，大家热烈的互相探讨如何缩短制作时间，如何设计题目、版面、文字、图案等等，学生的创造能力一下子迸发出来。从那以后，班级各个组还会根据实际的时事制作不同的壁报。当主题确定以后，再由各组自己讨论题目、版面设计、文字和绘画等内容，在制作中，学生们充分的利用课间、中午、和放学后的时间，找资料、找画笔，各自分工，大家都能在短短的两周之内将它们张贴在教室、走廊的墙壁上。其中不仅锻炼了学生们的绘画动手能力、不仅提升了学生的审美能力，还增强了各组在合作、竞争中的凝聚力，为班级营造了积极上进的氛围 。

教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的基点，学生就有了自己前进的动力，学生感受到老师心目中有自己，感受到老师对自己的注意、重视和尊重的时候，就会感到愉快，产生奋发向上的力量。

其次，教师要对学生不断地提要求。前苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多地要求学生。首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。在尊重学生的基础上，要对学生提要求，而且要尽量多地提要求。《学记》上说:“知其心，然后能救其失也”。一个班有五、六十个学生，他们除了共同的时代特点年龄特点之外，还有各自不同的个性特征，优等生一般有较强烈的进取心，能自觉地约束自己，针对这些优等生，初中三年中我常常安排他们写《思想汇报》，时常总结他们在学习、生活上的困惑，让他们积极自主的找出解决的办法去尝试，定期地提出更新更高的要求和希望，激励他们不断跃向新的高蜂；中等生往往有“比上不足，比下有余”的心理状态，他们在学习上没有花上全部的精力，对集体活动既参加但不十分热情，对于这些学生，我常常会让他们对班级管理提出他们的看法和建议，激发他们和自己比拼，培养他们“积极力争上游”的心理意识和愿望；后进生从表面上看，他们缺乏进取心和荣誉感，自暴自弃，但他们内心深处希望和好学生一样，在集体与老师的心目中得到应有的地位。教师对学生提要求实际上也是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。

教师的工作就是及时地激励学生，及时地点燃学生已经熄灭的希望之火，正如苏霍姆林斯基所说的那样：要像保护幼苗一样保护学生的上进心。我想应当成为教师和班主任最核心的工作之一，在任何情况之下都必须坚持到底不能动摇。

第三，二十一世界最伟大的革命不是生物技术，不是太空科技，更不是网络，而是自我管理。在实际的工作中，我把学生主动走向“自主管理，自主学习”的这项工作作为重心，将《爱的教育》活动作为帮助学生转化观念，学会做人，学会学习，学会生活，学会创新，自律自理，实现素质教育的目标，并结合本班实际情况和学生家庭情况，从日常行为要求和家庭行为规范入手，以学生自觉履行，家长监督、督促为主，分别从学校教育和家庭教育的接合点上为学生打好基础，优化素质，培养能力，更重要的是发展了孩子们的个性，对家庭和孩子来讲是立足长远服务未来的。

首先作为班主任就要让学生树立自律自立观念，逐步培养自律自立意识，在平时生活中，不断地强化，不断地要求学生在体验中逐渐具备自律自立意识。比如：班费的管理账目，图书角的规划和书籍的分类摆放，废弃塑料瓶的收集和摆放等。

比如：每年开学初，我的第一课就是举行一个开班宣誓，通过宣誓把新生凝聚在一起，誓词是这样写的：我荣幸成为十七班的学生，我承诺：尊师敬长，遵纪守法，团结同学；我志愿：助人为乐，享受教育，挑战挫折；我发誓：勤奋学习，立志成材，为校争光。那么，通过这个开班宣誓，我认为至少可以起到三个作用：一是使陌生的同学之间迅速消除隔阂，让他们找到一种归家的感觉，激发他们对新的班级生活的一种向往，产生一种向上的力量，以尽快适应新的班级生活；二是通过宣誓，激发他们新的班级荣誉感感，从而有助于迅速形成一个良好的班级态势；三是通过宣誓，让他们立即明确行为规范和目标，树立新的理想，制定新的计划，在学习上有一个良好的开端。

比如通过一些签名活动，把对学生的行为规范要求变成学生的一种自发意识，真正实现养成教育。根据不同学段的需要，把握不同阶段的时机，就能收到很好的效果。我在班上有计划地逐步开展了一些签名承诺活动，初一进行了“创建无人迟到班级”的签名活动，以促成良好班风的迅速建立；初二进行了“自律自立实验班”的签名活动，实现了考风的根本转变；初三进行了“天生我才必成功”的签名活动，营造了良好的学风。签名就等于承诺，可以把他人约束化成自我约束，从而更有约束力，使得学生的行为规范在很大程度上更容易实践，事实也证明，这是一种行之有效的方法。我所带的班级，无论是班风、学风还是考风，我和课任老师都非常满意．比如考风，平时的学科测验或考试，基本可以实行无人监考，在学校组织的大型考试中，还没有出现明显的舞弊现象，这些令人很满意，培养了学生一种实事求是、遵章守纪的优秀品质。并且，我以每年的一次签名活动为线索，把初中三年的德育工作作为一个有机的整体去对待，去策划，化整为零，各部分之间又有密切的联系，实现整体优化。

其次作为班主任，在做好习惯养成教育的同时，加大对班干部的培养，在学习上要求他们要用善于思考、刻苦学习的精神去影响其他同学；在纪律上要以身作责，做表率等。在平日里，对班干部加强工作的指导，教给他们一些思想方法和工作方法。充分发挥班干部的作用，尽量做到“自我管理、自我约束、老师引导和帮助”。在班里，学生干部数量占到班级学生总人数的80%，并且让主要学生干部先结合西安爱知初级中学《爱的教育》以及学校各项规章制度和本班实际情况，由学生干部自己先拟定了《班级量化考核制度》、《班级日常卫生打扫细则》、《班级公约·班训》等一系列管理班级的规章制度，再由老师逐一审核，经过民主的方式，在全班进行宣读，共同反复修改、学习。通过值周班长、课代表、组长针对每个同学每天的作业、纪律、卫生、课间等诸多情况进行严格考勤，每周五进行小结和总评，严格按照班级量化考核制度进行纪录。

在班级中开展课代表记录工作活动和值周班长周总结活动。每一位课代表利用课间休息记录每天上课情况，记录内容包括：时间、课堂内容、课堂气氛、教师情绪、违纪情况、表扬情况等具体要求。这样不仅有利于班级管理和量化考核，更重要的是保证的课堂的纪律，更为细致的了解到每堂课的具体情况，有利于班级进一步的发展。值周班长由学生干部轮流担任，每周总结报告由值周班长结合生活委员、各个组长及课代表反映的情况，具体书写成文并在班会后宣读，使同学们能更加清楚的回顾了解本周的得与失。当一个学期即将结束的时候，每位学生干部分别都要对本学期的工作、学习和生活作以总结，这样不仅可以培养一批品学兼优、热爱集体的学生，而且为班级进一步的发展明确的方向，不仅教给了学生许多新知识，培养了他们在书本上学不到的能力，培养同学们的集体主义精神和班级责任感、荣誉感，不断增强班级凝聚力，努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

当周围环境不断向着“自主管理”的方向发展的同时，学校教育的另一问题“自主学习”就要与之相应的跟进。所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责，这和把责任归因于环境或别人的态度是相反的。因此，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

    在实际的教育教学过程中，不难发现，自主学习的学习主体——学生，在独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的过程中，都相应的有以下主要的问题：要么面对新事物的退缩；要么缺乏检视标准时的自欺；要么自我训练的困难等。我认为在实际的操作时，想办法解决以上问题，那么自主学习就能顺利的在学生中开展，最终受益的是我们的学习主体——学生。

基于以上考虑，针对面对新事物有退缩的心理的学生和缺乏检视标准时容易产生自欺心理的学生，我就在班级小组分配上下功夫，将有好奇心，愿意接触新事物的一类学生和可做可不做的一类学生以及遇事退缩，害怕麻烦的一类学生组合在一起，让他们相互感染、相互补充，这样无论是班级规章制度的遵守还是小组内部提出的要求，学生们都会讨论中欣然接受，而不是满腹牢骚，怨声载道；无论组织学习讨论还是班级管理的讨论，学生们都能有所收获。分组唯一的原则是，只要有利于班级的发展和个人学习的发展，允许百花齐放。小组人员的多少也不一定，有的组8个人，有的组6个人，有的组可以达到12人。小组内形成个人竞争，组与组之间形成小组竞争，无论是学习方面还是生活方面，在这样的竞争中，学生不仅仅是学业上有所收益，更对学生心理的健康发展也是大有益处。自从08年9月将这一想法在本班实施以来，大多数的学生转变很大，有的小组初二下半学期的期末考试中，全组都进步了，而全班进步100名以上的学生达到了二十多人。

针对自我训练有困难的学生，在班级竞争与合作的环境中，必须使学生自主的接受强迫，我的做法是将每学期开学，学生制定的学习计划，以契约的形式展现出来，也就是在学生自愿的前提下，引入外在的压力，这个压力由他自己施加，来达到督促他克服学习过程中的痛苦。自从08年9月以来，这些契约形式的学习计划几乎都在班级中的后进生中实施，原本在年级1000名以后的二十多人，现在缩减了一半，其中有4名学生，在初二最后一次的期末考试后，有两名进入了年级250名以前，还有两名进入了450名以前。这样不仅有利于班级管理，而且也为后进生树立了能学好的信心。

总之，对于学生，给予他们自主选择的空间，为他们创造合作的氛围，激发他们的创造能力，那么一个班的学生都会积极汲取知识，提升能力；对于班级，内部有思想指导，外部有方法策略，自主管理和自主学习相辅相成，那么一个班级就会积极稳步的向前发展。

托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”班主任要提升自己的道德修养就更要有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。而西安爱知中学在实际的教育教学中，施行《爱的教育》过程中，就是为班主任对学生播撒爱心的一个平台，一个渠道。在班主任工作中，让我深深的懂得，在孩子们学习、成长的道路上，在良好的督促氛围中， 多给孩子们提升能力的机会，承担责任的机会，改正错误的机会，就是关爱每一个孩子，就是将我们最真诚的爱献给他们。