6月26、27日两天，西安市幼儿教师专业技能大赛在西安文理学院幼儿师范学院举办，我荣幸担任语言项目讲故事组评委，参加比赛有66位教师选手，整体表现差强人意，90分以上的只有6人，不及格的两人，多数80分上下。

    这次的讲故事比赛与以往不同，增加了故事创编，选手现场抽题，5分钟准备时间，之后开始把现场创编的故事讲出来。故事大赛共设有三类题，一类为命题讲故事，如《约定》《孩子和树》《小猪多多的星期天》《快乐的一家》《紫色雨》《红雨鞋丢了》《小美的梦想》《思儿的电脑》《我的扣子哪里去了》《来吧，孩子我爱你》《香肠让谁吃了》《一条想飞的蛇》等; 一类为看图讲故事，如《小猴作推车》《小蜜蜂回家》《老鼠放风筝》《两只羊过桥》《小兔的生日》《检来的滑梯》《嘟嘟熊去郊游》《好东西》《荡秋千》《小熊的朋友》等；一类为续编故事，如《魔术罐里的快乐》《甜葡萄》《小伊的手机》《玩具小狗》《滑梯真好吃》《阳光操》《掩盖过失的猫》《月亮的味道》等，其中，命题讲故事是只给题目，要求选手依题创编，看图讲故事一律为多幅图创编，续编故事给选手提供了故事的开头部分，要求续编完整故事。题目内容都和儿童生活有关，没有偏题难题，而且创编的空间很大，可挖掘的点也很多，比如每个故事大都可从知识常识、人文情感、习惯品质、趣味生活等多方面选择主题，而选手却受文学教化功能论的影响，多编的是道德品质的培养，如团结互助、关心集体、帮助别人等主题反复出现，一提到助人为乐就会出现老奶奶老爷爷和残疾人，就如同小学生作文写一件好事就离不开公交车给老奶奶让座位，看来这种程式化的创作文风还有余毒。有的选手干脆以应试心理参加比赛，比如《小美的梦想》就成了围绕去上海世博会，可是没有钱来展开，故事倒也完整，表达技巧也不错，但有应景牵强之嫌。很多的选手对题目不进行审题，抓不住关键中心词，出现偏题千里、不知所云的现象，如《小猴作推车》关键是“作”字，其次是“推车”，情节应围绕小猴制作推车过程的心理变化和制作发现研究等设计矛盾冲突，可是相反却把制作过程处理的粗糙简单，没有悬念波澜。故事所涉及的动物过来过去是小熊、小兔和老鼠。有的选手明显表现出知识错误，蜻蜓在岸上生育，《吮手指》的“吮”不会读等。多数选手不能筛选故事材料中的有效信息，致使所续编的故事牛头不对马嘴。在看图讲故事时，很多选手严重缺乏想象力，不是讲故事，而是图解故事，把原图如实解说一遍，不敢越雷池一步，成了博物馆讲解员。续编故事则表现为不符合逻辑，牵强附会的现象，整个两天的听评故事，令人心情沉重，不能不为幼儿教育的质量担忧。

选手的共性是：命题讲故事缺乏审题意识，看图讲故事缺乏想象力，续编讲故事缺乏逻辑性。很多老师缺乏大赛锻炼，心理紧张；缺少舞台经验，有个别老师背对评委讲故事；很多老师没有故事概念，不知道故事的构成元素，不知道设计楔子和结尾，没有目标对象，讲的故事不知道是大班、中班、还是小班的。命题讲故事题设有背景图，原本为使画面漂亮所加，与题目本身没有内在联系，可大多数老师生硬地把图安到故事里，使故事情节极为牵强，其实源于老师缺乏思考的习惯。而造成以上现象的原因则是老师们普遍缺乏文学底蕴，平常不读经典书籍，对儿童生活不注意关注，经验匮乏，所编故事缺少儿童的情趣，显然老师们没有把心思放在儿童及自己从事的专业上，但这些都与当前我们国家民族的物欲追求、急功近利有深刻的关系。

苏霍姆林斯基早说过：“每个老师不管他教哪门课程，都得先是语文教师。”语文教师的标志就是书卷气和文人气。不饱读诗书的人不配为语文教师，所谓的文人气则包含了古代士大夫的精神气节，如“修身治家平天下”“士为知己者死”“朝闻道夕死可矣”“不食嗟来之食”“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”“国难当头，匹夫有责”等，因此教师应该为自己的精神画像，钱理群先生也多次倡导：做学术学问、读书教书须“板凳坐得十年冷。” 试想如果我们的教师，个个为五斗米而折腰，整天盘算着奖金、课题与论文，时时想着房子、票子与车子，怎能把心思放到那些孩子的身上？当然幼儿教师整体水平的下滑一定与领导和上级部门的行政化管理政策有关系，为此；

朱家雄教授答记者问时说道：幼儿园教师不是儿童发展心理学或测量学的专家，但是，他们被要求去观察和测量每个幼儿在动作、认知、情绪和人格等方面的发展水平，并据此为每个幼儿制定适合其发展水平的教育方案。

　　幼儿教师不是课程专家，但是，他们被要求去编制课程目标，选择和组织课程内容，制作教具和课件；他们被要求去设计和编制“与别人不一样”的“园本课程”。

　　幼儿教师不是学者，但是，他们被要求去做“科学研究”，去证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理，并以“研究成果”作为评定成绩或升等升级的一个依据。

　　幼儿教师还被要求去做大量的文案工作，这些工作成了添加在教师身上的又一负担。据上海市某个科研机构对几十个幼儿园的调查资料显示，如今，幼儿教师日常的文案工作多达十几种，平均每个幼儿教师每天的文案工作量是3—4个小时。幼儿成长档案、活动记录、计划、案例等文案工作花费了教师大量的时间，直接影响了教师与幼儿的互动。

    所以，作为管理部门应给教师充分的时间和自由，解放教师的头脑和身体；作为教师自己应有高远的志向和追求，应有教师职业的操守和责任，除了一定的物质生活外，还要有丰富高贵的精神生活，我以为只要教师关注两点足矣：一把书读起来；一把心给孩子。所以期冀我们的幼儿教师把自己不要当作一般的人，为了孩子和自己一生的幸福，努力做有思考力的教师，让自己的生命境界有所提升。

    写完此文，我的心长长地松了口气，驱走了三天来的郁闷之情。