浙江仙居的一位周姓校长因为女学生自习照镜子，将垃圾桶里面的垃圾全倒在了该生头上，并说“这就是我的教育方式”。陕西安康的一位姓罗的女老师因为学生没有完成作业就让全班50名学生轮流来打该生耳光，学生事后在日记中写道“幸好我的自尊心不强，要不然(我)就完了”。

马卡连柯曾说：“用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。”但我们许许多多的老师却不明白这一点，仍然在用极原始极简单的方式方法来对待可能犯错误的学生。不同于监狱的一点就在于，学校是允许学生犯错误的，正是学生的错误将校园点缀的五彩缤纷。我们真不敢想像，如果学生们都不犯错误了，学校会不会是一潭静默的死水，毫无生机和活力可言？

“玉不琢，不成器。”“教不严，师之惰。”虽然当着21世纪的老师，但我们老师的思想却可能仍然停留于12世纪，以为教育就等于严厉，管理就等于严惩。这种简单粗暴的教育一旦遇到成绩排名的压力，隐藏于这些老师头脑中的“小宇宙”就会瞬间爆炸，畸形惩戒学生方式的出现也就不难理解了。

布鲁诺说:“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”学生们黑板上写出“周某某道歉”字样，教室窗户上贴出“周某某道歉，还我尊严”的字报就是这种反抗最直接的表现。苏霍姆林斯基曾说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”试想连学生自己都承认自尊心不强，他以后能够在学校里抬起头走路吗？

垃圾倒在头上是能够看得见的，耳光打在脸上是会留下印迹的，这些显性的教育畸形行为是人们能够看得见的，而那些冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心等等的隐性教育畸形行为似乎是无法统计的，但可能每天又都在实实在在的发生着。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”，陶行知如是告诫我们的老师。

教育的冷暴力对学生造成的精神伤害不亚于热暴力，甚至更甚于热暴力，更应该引起我们的警惕。随风潜入夜的薰习，润物细无声的浸染，方可使受教育者感受到教育者春风化雨的良苦用心。教育是爱，教育是宽容，教育是容忍，教育是耐心，由爱、宽容、容忍、耐心支撑起的教育天堂里，每一位老师才会是挥动着翅膀微笑着的天使，他们在迎接着每一个走进这里的学生，他们一定会用循循善诱来解开学生紧锁的眉头，他们一定会用诲人不倦来温暖学生冰冷的双手，他们一定会用大爱无言来修复学生伤痛的心灵。

我们期盼着这样的教育天堂！