《质量》评课稿

省实南海学校  刘老师

一、整体感觉

本节课充分体现了教师的“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。本节课教师采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深，层层递进，符合学生的认知规律。整个教学过程条理清晰，过渡自然，节奏紧凑，容量足够，同时教师通过例题的讲解及抢答题、能力题，及时巩固所学知识，达到学以致用的效果。学生参与度高，积极性高，有所看，有所感，有所动，有所学，有所用，很大程度上体现了老师的主导作用和学生的主体地位，是一节以学生为本的高水平的新授课，值得同仁学习！

二、本节课的亮点

（1）热身游戏及小组竞赛机制，运用恰到好处。通过热身游戏，拉近了师生距离，活跃了课堂氛围，也能及时抓住学生的心，让学生紧跟教师节奏。小组竞赛机制，应用于整个课堂的多个环节，利用学生的好胜心，激发学生学习的积极性和主动性，同时培养学生的团队精神。

（2）充分体现了教师的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。如引入时，利用生活中常见的物体铁锤、铁钉、课桌、凳子等引入，贴近学生生活实际，亲切自然，易于学生接受和理解质量的概念。如质量测量仪器天平的过渡，引用例生活中的“杆秤、案秤、台秤、电子秤”等，学生深有体验。如红纸折成纸飞机，揉成纸团，是学生常玩的游戏，贴近学生生活，能极大激发学生的学习兴趣。如通过设置问题“如何测一枚大头针的质量？”、“如何测一杯水的质量？”，再次回到生活，让学生体会到质量在生活中的价值。

（3）语言风趣幽默，常采用激励性语言。如“抛个绣球”、“20年后，你儿子要是过来读书，还能用吗?”,诸如此类幽默风趣的语言，创造了一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习。另外，对于得分低的小组，采用激励性语言“加油哦”。对于回答问题的学生，常采取掌声鼓励的方式进行鼓励，能增强学生学习的信心及积极性。

（4）难点的突破，重引导，重示范。对于天平的使用，尤其是一些注意事项，老师通过清晰的图片展示，引导学生发现问题并解决问题，利用图片展示，直观明了，易于学生理解。对于游码的作用，教师亲身示范，能让学生很直观的知道“游码相当于往右盘添加砝码”，效果很好。

（5）学生参与度高，表现精彩。如天平读数时，教师展示图片，学生思考，尤其是游码的读数，通过学生自己的观察与思考，得出了“游码读数时以左对齐为准”的结论，当老师追问其原因时，学生能说出“游码调到零时，左边对齐0” 的解释，实在精彩。在老师的引导下，学生的观察能力及表达能力得以进一步提升。

（6）能帮助学生积累生活经验。老师设计了“用手估测物理书质量”的环节，让学生充分感受质量的大小，但学生的回答，说明了学生生活经验不够，通过学生亲身估测及运用天平测金属块的质量，能让学生体验到不同物质的质量，积累不少有关“质量”的生活经验。让所学知识与生活紧密联系，学以致用，加强了学生学习的主动性。

（7）生成性知识多，效果好。如一张红纸折成飞机和绣球，冰变水的例子，生成了“质量与物质的形状和状态无关”的知识。

三、我的建议

（1）多点学生体验活动和测量实验。除了体验物理书的质量，测量物理书的质量，还可以测一些学生身边的物体，比如笔、水杯、笔袋、本子、橡皮擦等平时经常使用的文具，也可以测每天早餐吃的鸡蛋和牛奶等日常接触的物品。

（2）先感性认识，再理性学习。对于天平的使用，建议让学生先有感性认识，再由学生阅读说明书，动手实验，在亲身体验的基础上由学生总结天平的使用方法。

（3）留足够的时间和空间，给学生进行归纳总结。本节课老师用抢答题的方法来进行课堂总结，冲淡了学生的归纳总结思维。可以适当给学生“留白”，让每个学生都进行归纳总结思维的训练，提升归纳总结的能力。

（4）多点现代技术手段。对于天平的错误操作的判断，本节课老师是展示了往届学生的错误操作来让学生判断，从而避免自己犯错。若能借助现代技术手段——同屏软件，在课堂中现场抓取学生错误操作的过程，投影出来，不但能让学生感受到科技的力量，同时也能增强学生的学习兴致，调动学生交流与展示的氛围。