《质量》评课

一、整体感觉

该老师从新课程的理念出发，采取了深入浅出的教学模式，给学生创设了一个开放的、活跃的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习，在轻松、平等的氛围里让学生动手操作，初步品尝了从实验活动中获得成功的喜悦。

课前采用小活动来活跃气氛，激发学生的学习兴趣，通过小组竞赛的形式，增强他们学习的积极性。在课堂中讲解质量的概念、天平的正确使用以及以分组实验和小组竞赛的形式突破了“天平使用方法中常见的错误”这一难点，到课后布置的习题的思考，都体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中渗透了累积法、控制变量法等研究方法，该老师教态亲切自然，语言规范准确、诙谐幽默。

二、本节课的亮点

1、积极创设宽松的学习环境

通过热身活动，调动学生的学习积极性，对学生进行分组，以小组竞赛的形式进一步使学生情绪高涨，创造了良好的学习氛围，打造了学生团队精神。

2、通过举例学生身边常见的物体：铁锤、铁钉、物理课本等，来引入教学，让学生在原有经验的基础上，进行归纳总结，生成出新的知识，并且将原有的知识与新的知识相联系，符合学生的认知规律。在整个教学活动中，该老师向学生进行提问，让学生积极思考、讨论，学生情绪高涨，精神振奋，经学生思考、讨论，教师点拨引导获得知识，学生才能真正意义上掌握。

3、方法灵活，符合学生实际

该老师教学过程一实验引导探究为主，辅之以演示、谈话、练习、学生的分组实验等多种教学手段，使课堂丰富灵活。学生在此课堂中学习轻松有趣。初二年级的学生抽象逻辑思维欠缺，需要感性材料作为支撑。该老师充分利用教具、课件等来减缓知识坡度。例如该老师在突破“质量是物体本身的一种属性”这一难点时，运用了两张红纸来做实验，学生亲身体会，给学生提供感性依托。并且在这一演示实验中渗透了控制变量法这一实验方法，进一步培养学生的科学素养。

4、教师在课堂对学生的学习指导

教师将自己的学习经验传授给学生，给学生以启发。在教师引导组织下，学生充分地参与，体验、合作、探究等。例如学生在使用天平测量物体质量时，在老师的指导下，有序的、积极得参与实验活动。

5、重视学生的生活体验

学生积极主动参与到课堂中，亲自体验、感受物体质量，估算物体质量，加强学生的生活体验。

6、重视对学生进行思维的训练和动手能力培养

作为一名教师，如果只传授知识，忽视思维能力培养和知识的形成过程，教学效果很难理想。该老师通过设置情境，适时点拨，引导学生积极思考。又让学生分组实验，练习使用天平测量小石块的质量，培养了学生的创新思维和动手能力。

7、课堂结构完整，各个教学环节设计巧妙，衔接流畅

该老师道行高深，整堂课各个部分之间联系密切，衔接流畅。课堂驾驭能力强，教学基本功很扎实，教学重难点突出，题目选择精心安排，题目有梯度，使学生思维螺旋上升。

8、教学效率高，教学效果明显

该老师重视课堂知识的巩固，检测学生当堂的学习效果，学生能够运用所学知识独立地解决问题，课堂教学效率高。

三、本节课可以改进的地方

1、加强和继续开发多媒体的运用，将学生使用天平时出现的错误及时拍摄，上传到屏幕上，更加有真实感，学生记忆更深刻。

2、可以让学生体验不同物体的质量，例如轻的、重的等物体，加强学生的生活体验。

3、本节课的活动比较多，小组活动较多，但是小组合作交流的不够，给学生反思、归纳时间不够充裕，该教师可以再把握一下教学活动的时间，提供一个让学生独自思考、梳理以及消化知识的时间。和一林老师