一、言语训练
   

自闭症孩子的言语较为窄化，若孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。其训练原则与方法如下：

  
1.需在自然状况下进行。如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。
  
2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。
  
3.制造相关语言情境。如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种？
  
4.语言环境中最好能有同侪或家人随时给予回应。
  
5.找出孩子有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。
  
6.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门想要出去时，妈妈可以提示他：“小明想要？”然后做出“出去”的嘴形提示。
  
7.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。
  
8.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。

根据这些原则与方法，实际应用方式请参考下面
                                   
例一 训练一个惯用喊叫哭闹表达需求的自闭症孩子之口语表达
  
1、情境：每天早餐时间，小威即将吃早餐时。
  
2、制造语言环境：桌上放着牛奶和豆浆，妈妈问孩子：“小威要喝什么？”  
3、训练步骤：
(1)“小威要喝什么？”，“喝牛奶”马上帮他大声说出来)
(2)“小威要喝什么？”，“喝牛奶"(马上帮他说出来，但是"奶"小声一点)
(3)"小威要喝什么？"，"喝牛…"(马上帮他大声说出来，但"奶"不发出声音，只做口型提示，由小威看妈妈口型，自己说出"奶")
(4)"小威要喝什么？"，"喝牛…"(马上帮他大声说出来，但不做口型提示，要小威自己说出"奶")
(5)"小威要喝什么？"，"喝牛…"(马上帮他说出来，但是"牛"小声一点，由小威自己说出"奶")
(6)"小威要喝什么？"，"喝牛…"(马上帮他大声说出来，但"牛奶"不发出声音，且只做"牛"的口型提示，由小威看妈妈口型，自己说出"牛奶")
(7)"小威要喝什么？"，"喝……"(马上帮他说出来，但是"牛奶"不发出声音，由小威自己说出"牛奶")
(8)"小威要喝什么？"，"喝……"(不发出声音，只做"喝"的口型提示，让小威看妈妈口型，让他自己说出来"喝牛奶")
(9)"小威要喝什么？""……"(不发出声音，让他自己说出来"喝牛奶")
  
4、孩子沟通意愿不高时，假若他平日喜欢喝牛奶，可以故意给他豆浆，诱发他的学习意愿。
  
5、随时给予鼓励和适当回应。
  
6、训练步骤是循序渐进的，可能某一步骤就需训练好几天，并不是在一天之    内就可全部达成，父母需有耐心等待。

二、情绪问题处理
   
因为先天能力上的缺失，自闭症儿童有时候会以出乎常理的方式表达情绪，如：哭闹、自伤行为。另一方面，他们也不太懂得观察别人的脸色而明白他人的心情，常有妈妈因孩子的破坏行为气得讲不出话，但自闭症孩子却仍不知自己做错了什么。
  
1、为他说明此时的情绪感觉为何
   
举例：当孩子抗拒吃饭，绕着屋子跑，大声尖叫、哭闹时，我们可以不理会他发脾气的行为，而可趁机教他讲："我很生气！"透过这样的方式与过程，教导他这样的语言表示，正是说明这样的情绪、感觉，并告诉他："以后若是遇到同样的感觉，就可以这样说，妈妈或老师就会明白。"
  
2、建立适当的发泄管道
   
若孩子比较大一点，或是有基本的口语能力，可以教他用口语表达情绪，不可以丢东西、打人。但是若口语方式仍无法协助他情绪的发泄，则可以找出学校或家中可以接受的方式，如：跑操场、画图、在纸上写："我生气！"、打球等，协助自闭症孩子的情绪发泄。

三、模仿能力训练
   
自闭症儿童，他们也会出现模仿行为，但多是对自己有兴趣的才去模仿，对于其它方面则是"视而不见、听而不闻"，影响了其它方面能力的发展，对自闭症孩子的模仿能力训练是当务之急，和孩子的互动也尽量地活泼有趣，才能积极地吸引他们的兴趣。
   
依照发展阶段来说，"模仿"的发展顺序为：动作模仿、听照指令、配对、模仿玩具玩法、团体模仿学习等，所以，老师和家长可以有以下几个步骤进行模仿能力的技巧训练：
  
1、找出他喜欢的活动或东西，练习"动作模仿"  
2、在自然情境中，引导进行"听从命令吩咐行事"的练习
  
3、将"听从指令"的练习引导至"配对概念与动作"的练习   找出他喜欢的活动或游戏
   
先暗中仔细的观察他喜欢的游戏或活动，之后，在他进行这件事时，中途拦截，要求他做一项其它动作后，才让他继续进行。例如：当他在玩荡秋千时，荡到最低之际，将他挡起来，要求他跟你握手打招呼，才让他继续玩。刚开始他会抗拒、哭闹，并且不懂要做什么，这时候，我们需完整坚定的握着他的手上下摇，并且说："握手！"帮助孩子将"握手"这一个词与动作相结合。这样的交换条件的训练方式，以"握手"换"可以继续玩荡秋千"，能让孩子愿意配合学习，并且可以作为训练他接下来可以听指令吩咐的能力基础。记得适时给予赞美鼓励。

在自然情境中，引导进行"听从命令吩咐行事"的练习
   
利用吃饭、上学、洗澡、游戏等自然情境中，使用手势或简单口语吩咐孩子简单动作。例如：吃饭时，妈妈招手并说："坐这一张椅子！"；上课时，老师指着黑板并说："把黑板擦干净！"刚开始需要训练的人不停的亲自用手协助孩子动作的进行，如拉他到位子坐好、带他到黑板前擦黑板，慢慢的，可以经由手势表示，口语配合，直到他可以听到吩咐马上动作。若能遵从吩咐，就代表他已经接受或注意到训练的人，即将可以进行下一步骤的动作模仿练习。