一、我对新高考改革的个人理解

（一）希望重新确立教育价值追求

    “立德树人”

    “教书育人”

（二）希望改变完全以分数取人的选拔方式，增加综合评价记录

当前的记录主要解决做还是不做

研究型学习记录目前主要为高校的提前招生服务

最终希望为所有高校录取提供依据

（三）希望増加学生的选择性

当前主要是理化生史地政六选三，未来有可能逐步增加选择的空间和力度。

上海市以大学录取为主，有24个组合，一般学校大多在10个左右，每一个大学只有一个分数线，各大学再设专业分数线。

浙江省以专业录取为主，设置80多个专业大类，每个专业所选学科相同，每一个专业一个分数线，前提是先达到这个大学的分数线。

（四）希望增加高校招生的自主权

目前主要是自主招生的学校在试点。高校自主招生是方向，考试和招生分离是基本途径。

由于整个社会环境不够理想，加之选拔标准和流程的研制可能需要更漫长的改革探索。

（五）希望減轻学生的学习负担

学业考和等级考难度下降，时间缩短，在一定程度上减轻了负担。

高考科目从考4同减少为考3门，在一定程度上轻了负担。

6选3使学生可选择自己相对喜欢的学科，在一定程度上降低了学生的心理负担；

整个高中阶段的课程总量饱和，乱加课、乱补课现象失去时间、空间的条件，上海市教委制定了不准超总量的政策，在一定程度上减轻学生负担；

考试次数增加，在一定程度上加重了负担。

高考改革的根本目的是：通过新的评估选拔标准引导整个教育改革乃至社会改革，使学生的个性发展和社会需求的统一，只强调个性和社会性都是对学生、社会的不负责。

二、我对欧美高考选拔制度的分析

“多元标准”

“多元课程”

“多元选择”

“多元发展”

三、我校改革的主要实践

（一）不断在实践中反思基础教育的价值意义，针对学生实际推出符合时代特征的培养目标

1．上个世纪八十年代推出了“四基”的培养目标：基本的成功心理，基本习惯，基础知识，基本能力。

2．进入新世纪之前提出了追求学生“知识、能力、人格和谐发展”的培养目标。

3．近几年又提出了：

“学校为每个学生成为负责任的成功者奠基”

“每个学生成为负责任的成功者”

针对学生间题和国家对立德树人的要求，以利他为基点，用“负责任”和“成功者”把两者有机地联结起来，并有切切实实的操作点，坚持教育和自我教育的结合，矢知和行的统一。

（二）坚持三个相信的教育和管理理念

教育改革的关键是教育观念的转变、教育行为的改善。

我校高中生源源一直在上海高中生的70％以后

教学质量始终实现了低进高出。

我校成功教育30年改革的经验教训证明：坚持三个相信的教育理念是普通学校改革的灵魂。

三个相信：相信每一个孩子都有成功的愿望，相信每一个孩子都有成功的潜能，相信每一个孩子都能取得多方面的成功。

（三）从学生出发调整好教学目标，探索适合学生的课堂改革模型。

　　在这里刘校长特地和吴萍局长建议，三亚的统考可以改为100+50或30或20，100是基础分。我们三亚市的教学目标一定要调整，重点要加强基础教育，因为我们大多数的学生都不是优秀的学生，对于基础薄弱的学生，应该拿到基础部分的分值，只有抓好基础才能提高质量。一定要降低目标。

        刘校长认为课堂改革可以分为四部分：1.以讲为主，2.讲练结合，3.讲、想、练结合，4.学、讲、想、练结合。

        他认为以讲为主是我们目前最主要的形式，讲练结合是最方便的操作，讲练结合分为两种，一种是全部讲完再练，一种是一段讲完就练。这个就要看学生的资质区别。第三个讲想练结合，有三点要求：要有时间，因为概念的形成要花时间；要师生互动，教学相长，老师能设计好问题和学生的反应预测；如果学生真的动起来，老师要能抵挡得住。

        刘校长讲他的课堂就问三件事：你听懂了吗？会做了吗？做对了吗？如果学生都没听懂，又怎么会做，所以，根据学生听懂情况老师又分很多种：始终讲不清楚的型，耗时讲清楚型，省时讲清楚型，有意讲不清楚型。

      “学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”长善救失，即长其善（擅），救其失。发扬学生的长处，补救其短处，扬长避短，短化为长。这是一个基本的教育常识。教育教学没有那么多花花肠子，遵循最基本的常识和规律，就是大道至简，就是真教育！

　　一个认识：课程标准。国家为各个学段、各个学科制定了详细的《课程标准》，并且要求教师去研习，体会，实践，反思。刘京海校长提出，欧美的《课程标准》只设置课程的最低标准，只要达到这个标准，你就过关了，让学生体会到一种成功感；中国的《课程标准》是要求课程达到的最高限度，标准高，实践操作性不强，让所有学生达不到要求，只能体会到一种失败感。美国阿曼达•里普利写就的《世界上最聪明的孩子》里就有关美国教育的一些知识，至于美国的教育好不好，无法比较和评判，至少一点值得学习，它注重学生的个体，照顾学生的心理感受。

        一个目标：适合自己（育人、理念、教学）。每一所学校都会制定自己的育人目标，都有自己的治校理念，都有自己的教学达成目标。怎样的育人、理念、教学目标是最好的？刘校长认为，适合自己的就是最好的，也是最有效的。他们学校这三十多年的培养目标有三次变化：从80年代“四基”（基本的成功心理，基本的习惯，基本的知识，基本的能力）到新世纪的“知识，能力，人格和谐发展”，再到近几年的“学校为每个学生成为负责任的成功者奠基，每个学生成为负责任的成功者”，这些变化，与他们学校的现实契合，与时代吻合，是适合自己的育人目标。

        坚持三个相信的教育和管理理念：相信每一个孩子都有成功的愿望；相信每一个孩子都有成功的措施；相信每一个孩子都能去的多方面的成功。刘校长是成功教育的创始人。他把成功教育注入师生的心灵，认为一所学校，校长说老师差，老师就说学生差，负能量就愈来愈大，从而影响整个学校的育人氛围，形成恶性循环。

        从学生出发调整好的教学目标，探索适合学生的课堂教学模式。课程标准不是老师的教学目标，只能够作为一个参考，要根据本校学生的特点制定符合本校的教学目标和课堂达成度标准。

        几句颠覆常规思维之语：家教要从家养到散养再到野养（与我们理解的正好相反）。教师的课堂要从不规范到规范再到个性（有点像人生三境界“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”）。改革的只有两个落脚点，就是解决问题，扩大经验。好教师的第一好就是课堂流程合理。教育的两手抓，规范与改革，规范就是精细化。