田旭桐：闲文闲画一、二、三（12）_田旭桐

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田旭桐：闲文闲画一、二、三（12）

(2016-07-06 17:14:20)

一、不知这几天触动了哪根筋，脑子里一直出现这样几个字：色彩是带着记忆的。对于色彩的记忆源于直觉，这种直觉的根源是几千年来在这片土地里，长出来的繁茂枝叶上迎着光芒，时时显现出来的偏向色彩的好恶之别。还有一点，那就是当初学习画画，练童子功时受到的有关色彩知识的教育，一种因教育理念而灌输形成的色彩概念。

这个概念在当时也许并没有受到重视，就是画了一些画，按老师的要求完成了几张作业，或是到图书馆多借了几本书，记了几页笔记。可是仅此不起眼儿的小事不断的积累不断的扩延，时间长了，课题多了，它就形成了体系，多少年后总会从不知何时、何地、何处角落浮现出来。顽固的牵扯着你的思路，汇向了一个明确的方位。

二、清晰的记得四十多年前我第一次画色彩写生画时，李学白老师并没有给我讲颜色的历史、流派，没有让我临摹范画，更没有讲有关色彩的这观念那风格的大道理。而是事先准备了一个普通灯泡的台灯和一个日光灯管的台灯，然后先后照亮摆好的静物，让我仔细的观察普通灯泡的黄色光和日光灯的蓝色光，对物体固有色的影响。只此一个直观而简单的对色彩的观看，瞬间就在我的色彩印象中，改变了早已留存在观念里的对固有色的认识。潜意识中促使自己对环境色、光源色等等以前完全不知道的色彩知识，有了直接而又理性的理解。这么多年过去了，我现在每次上色彩写生课时都要给学生讲到这个范例，认为它称的上是难得的色彩写生教学的经典范本。好的范例，绝对是对多年经验的的总结，超越了知识，是一种智慧，它比那些看似深奥的学问更有价值。对于学生来说也许就是一种艺术观，价值观。记忆深刻，影响一生。

三、八一年在中央工艺美院上学时，黄能馥先生教我们班色彩基础，常沙娜先生教传统色彩，温练昌先生教自然色彩，崔栋良先生教几何色彩。当时还没有色彩构成这个词，这课叫装饰色彩。词儿听着不时髦不前卫，但是我们觉得内容特明确，知道上这课该借什么书，画什么样的东西，课余时知道补充点儿啥知识，没事的时候也知道该干点什么。其实现在回想起来，并没有记得每天上课先生们都讲了什么，更多的印象反而是先生们都不太爱讲课，主要是放养式的让你多画，有些多多益善的感觉。上课的方式主要是个别辅导，这招儿比讲理论好使。一对一，你画少了，画的不用功，不用先生们批评，老师给你讲评时自己就会觉得特没面子。所以，每个课程单元都特别的出活儿。

前段时间，少说也有小半年了吧，不时的总会不自觉的倾向画一些彩色格格条纹的画。刚开始的时候，只是无意识的，以为是在固化自己这一段时间，绘画中的色彩形式趣味。时间稍长些，梳理了一下近期作品时才意识到，这是三十多年前上装饰色彩课时，在平塗底色上先画不同色相，不同明度，不同纯度的条条格颜色，然后再分析颜色在抽象的条格之间，相互对比或互为调和的课题作业的翻版，亦或是深化。这就是教育的力量。

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