《“诺曼底号”遇难记》教学反思

    文本解读：

    《诺曼底号遇难记》记叙的是1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，船体逐渐下沉。乘客和船员惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。

    这是一篇我非常喜欢的小说。第一次读就被哈尔威船长“恪尽职守”的精神所感动，被哈尔威船长“与船同沉”的悲壮举动所震撼。现实社会中如此坚持信念的人太少了，而当代孩子更是情感极度缺失。所以我在设计教学时，除了想引领学生感悟船长的优秀品质之外，我更希望学生们能通过“与船同沉”这一壮举，体会到船长崇高的精神世界——履行古老的航海规则是因为高度的使命感；与船同沉是用生命捍卫自己执着的信念。这是何等可贵！

    试教文本：

    当初，对于船长为什么在足够逃生的情况下选择死亡，我也产生过疑问。通过上网查找资料，我对古代航海规则有了了解，也理解了哈尔威行为背后的含义，当我带着对这一行为的理解再读课文时，觉得无论是对文章的感悟，还是对人物的敬佩都提升了一大截。

    第一次试课，我把这种航海规则做为补充材料，呈现给学生，目的是促进学生的感悟。结果当我问到哈尔威为什么不逃走时，孩子们说这是航海规则，感觉船长就应当且理所当然与船同沉；于是我又去掉资料，改为在课堂上教师做为补充资料口述给学生，由于内容多，又显得赘述费时。

    一时间，到底该不该让学生理解到船长的精神世界；有没有这个必要理解成了困扰我的难题。理解，无论是在课堂时间上还是在学生已有经验上都有困难；不理解，我个人总感觉对人物形象的感悟就缺乏立体，也不够饱满。这成了我个人设置的一个“难点”。几经思考之后，我决定保留我当初的想法，只是改变角度，引导学生从船长对航海事业的热爱来理解：因为热爱航海事业，把自己和船永远的留在大海上，愿意与船共存亡。

    执教效果：

    三十分钟授课结束，感觉较好的达成了预期的教学目标。其中课堂情境的有效创设是本课比较成功的亮点。

    首先，教师生动、丰富的教学语言为课堂情境的创设起了推波助澜的作用。

    一个能够释放自身情感的教师，也要能够引领学生的情感，这样的课堂才最是精彩、最丰富。文章首先感动了我，我想把这份感动带给我的学生，语言是最好的传达途径。所以针对学生的回答，我适时的是用“他一生都要求自己忠于职守”，“照顾弱者，这是任何人在任何时候都要承担的责任”，“谢谢你用动情的朗读为我们再现了英雄逝去的一幕”……这些语言很好的提升了课堂气氛。教师将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，使文本、学生、教师三者融为一体。

    其次，恰当借助了多媒体技术。

    这是一堂充满悲情色彩的课，只有带学生走进故事，走进灾难，走进船长的内心，才能让学生感动与震撼。所以当我引导学生明白船长与船同沉的含义时，适时配上深沉悲壮的音乐，与学生一起反复诵读船长“如黑色雕像般徐徐沉进大海“的段落，感受船长“船在人在，船毁人亡”的坚毅与决心，体会船长对航海事业深厚的感情。可以说，恰到好处的音乐创设情境起到了事半功倍的效果，在音乐和文字之间架起了桥梁，实现共鸣。

    回想本课，不足之处甚多，究其原因，主要是预设有余，把握不足。

    比如在抓对话理解人物品质的环节，这是本文理解的一个难点，提前我也预设到了，并且想好了处理方法，那就是引导学生再读，然后追问：此时此刻，你在哪里？真正到课堂上，当问题一抛出：从他们的对话中，你读出了什么？学生没人回答，我急忙进入我的设计环节。也就是说，等的时间不够长，也许有的孩子已经在思考了。面对文本，孩子都会有初步的感悟，然而，孩子毕竟是孩子，当需要他们更深层次考量的时候，往往出现暂时的“冷场”。面对孩子的冷场，有的教师焦躁不安，反复催问；有的教师，不急不躁，搭建台阶，有效引领，最终令孩子柳暗花明，恍然大悟。谁都知道，后者才是智者。而我，显然离智者还有很大一段距离。

    此外，在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

    通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。一篇文章，教师要从文章的内容、主线、主调、文道上等进行整体的把握，所以教师要能够透过文本的字面去领悟那涵咏不尽的真义，要能够细致地体察文中酣蕴的情、味，在教学中融入自己的情感、个性体验，并使这一切成为学生解读文本的资源，使之形成学生的内化，使文本、学生、教师三方面的有机统一，达到更好效果。