关键词:信息技术 “校本培训”研究  教育创新  整合

摘要：综合利用现代信息技术，实现技术与课程的整合；通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合，构建一种理想的学习环境；整合与构建校园信息文化，培养学生自主发现和自主探索精神，并试图以校园信息文化的内涵影响师生的信息技术教育及活动。我们按照学校的发展规划，依托校园网和数字化教学平台，促进信息技术的应用,强化信息技术与学校教育教学工作整合。

一、现状与背景　

  随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，以计算机为核心的信息技术和网络资源正进入中小学教育教学领域，对传统教育观念、教学方法、教学模式以及教学内容带来了巨大的变革，因此对学校干部和教师的素质提出了更高的要求。目前，由于教师队伍中对信息技术运用的滞后性，已经成为制约教育手段、教育技术现代化发展的一个瓶颈。这种现状限制了计算机在我国中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出，“加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。加快教育管理信息化，提高教育管理水平。努力构建教育信息化公共服务体系。”因此，造就一支掌握信息技术并能应用于教学实践的教师队伍，已成为当前各级各类学校一项紧迫而长期的任务。2007年12月我校被唐山市教育局命名为“现代信息技术实验学校”，此前所有教师都接受过现代信息技术“校本培训”，因此，信息技术的普及和应用是我校的办学特色之一。我校申报的研究课题《利用现代信息技术进行教师“校本培训”研究》被列为2009年度河北省电化教育馆“十一五”教育技术研究规划立项课题。学校领导明确目标：综合利用现代信息技术，实现技术与课程的整合；通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合，构建一种理想的学习环境；整合与构建校园信息文化，培养学生自主发现和自主探索精神，并试图以校园信息文化的内涵影响师生的信息技术教育及活动。我们按照学校的发展规划，依托校园网和数字化教学平台，促进信息技术的应用,强化信息技术与学校教育教学工作整合。

二、课题实施目标  

1、教师信息技术培训的根本目标是要培养教师的信息素养。教师的信息素养主要包括获取信息、评价信息、利用信息、修改信息、发布信息的能力；能比较全面地了解各种技术特性并能将这些技术与自己的教学工作结合起来。

2、教师信息技术培训中技术培训的本质是帮助学员了解技术的作用和局限，帮助学员形成科学的技术观。对于大部分教师而言，要成为计算机技术的高手是不可能的，尤其对于学科教师，自己的特长和学习重点应该是本学科的教学方法和规律，如果他们用很多的时间来学习计算机专门技术，反而容易失去自己的特长。技术的培训是为了帮助教师更好地开展教学工作，帮助他们减轻自己的工作量，而不是要陷教师于技术学习的泥沼中，在技术学习的重压下喘不过气来。对于学科教师，只要掌握基本的技术，对技术有一个客观、清醒的认识，了解技术的作用和局限就够了，这足以支持他们使用这些技术来改善自己的教学。学科教师的任务是给出合理的、可行的设计方案，至于如何实现，那是信息技术教师和技术人员的事。简言之，学科教师对具体的开发技术只需要“知其然”，而不必“知其所以然”。只有合理地划分学科教师与技术人员的工作，才能保证双方都能在各自擅长的领域发挥作用，合作完成技术在教学中的应用工作。

3、提高教师专业素养，打造名师队伍。我们要通过推进学习型学校建设,促进教师学习，促进教师树立良好高尚的师德风范和现代教育观念，提高实施新课程的行动能力，养成终身学习能力。要通过学习活动，使全体教师能胜任课程教学工作。

4、培育富有特色的校园文化，打造浓厚的学习氛围。增强校本教研意识，培育学习型组织，提升学校办学水平，通过学习型组织建设使学校明确发展思路和目标，形成推崇学习、重视人才、勇于创新的良好风气，有比较齐全的教师学习与研讨场所和条件，培育出一批学习型的教师团队，在学校中形成浓厚的学习氛围，形成教师人人有课题，教学时时在探索、反思的研究风气，并使教师形成自主阅读和个人兴趣阅读的习惯。

5、提升我校教育的整体实力,打造特色学校新形象。促进教育改革与实践，全面提高教育教学质量，通过构建学习型学校推进学校管理创新，促进教师素质全面发展，切实提高教育质量。具体地，要通过此项活动，使校本教研的意识与能力有明显的提高，形成学校和教师自我发展、可持续发展的内在机制，不断推进我校的发展与进步,使我校形成自己的办学特色,打造省级特色学校。

三、实施计划

（一）造氛围。

今年的5-7月份，主要为宣传发动和筹备阶段。在全校范围内大力营造学习氛围，全方位地推动全员学习。主要工作：　　

1、成立利用现代信息技术进行教师“校本培训”研究课题领导小组，全面统筹安排学习工作。组长：桑彩军  副组长：刘树成  成员：刘瑜、王振江、刘爱君、刘玉静。

2、宣传发动、召开全体教师大会，进行广泛动员并提出具体工作措施和要求。50岁以下的全体教师利用每天课外活动和每周日，参加计算机培训学习，学习现代信息技术，研究现代信息技术，运用现代信息技术，成为教师的内在要求，自觉行为。

3、通过开展“校本培训”，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。

（二）实施形式 

  1、案例教学与任务驱动相结合。即在各类培训的设计中要注意结合学员的实际教学需求来设计学习任务。可以先向学员作相关知识的介绍，然后根据各学员的学科教学内容设计一些任务，让学员通过完成这些任务来深化和巩固这些技能，任务的设计不应当太大，而且应当成系列化，每个任务主要解决一个方面的问题，而通过这一系列任务的解决，就基本能完成某一方面技能的训练。

  2、采取集中授课与分散实践相结合的培训做法。我们可以根据培训内容的实用性、对象的差异性、时间的业余性，坚持全体参与、分类培训，分层推进、整体提高的原则。精选培训内容，保证全体参加培训教师在掌握现代信息技术的基础知识、基本原理的基础上，强化操作能力，以实际应用为主。本学期对50岁以下的教师进行计算机应用能力的系统培训，对年轻骨干教师进行网络教学平台的运用技能培训和网络课件制作培训。这样，不同层面的教师都可以掌握一定的现代信息技术的理论知识和操作技能，在各自的学科教学中，熟练运用现代信息技术媒体辅助教学。现代信息技术用于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，加速学生的感知过程，促进认识的深化，增强记忆，提高知识的应用能力和创新能力。    

  3、尊重个性，小组合作。技术的学习一定是个性化的，因此，在技术的培训中应该尊重教师的个性化需求。在技术的培训中，应该用相当一部分的时间和教师资源用于对教师进行操作辅导，同时也应当鼓励教师之间的互教互学，只有这样，才能保证大部分教师都能达到技术培训的要求。对那些技术学习有强烈的渴望又具备一定的基础的教师，可以考虑为他们特别开设一些较深入的技术讲座与技术辅导，以满足他们的需求。由于参加培训的教师在技术水平上参差不齐，因此，在培训过程中还需要进行大量个性化的指导，而对于大多数教师培训而言都无法提供足够的指导教师。解决这一问题，需要转换思路，从教师身上找指导力量，发挥技术水平较高教师的作用，以满足大量个性化指导的需求。我校在“校本培训”实践中，通常将教师分成若干小组，每个小组既有一两位技术水平较高的教师，也有部分水平较低的教师，通过布置技术学习任务，要求小组协作完成，并且不仅评价教师个人的作业，也评价小组的作业。这样，技术水平较高的教师除了要完成自己的作业，还要帮助组内的教师完成作业，给他们提供技术学习的帮助，这在一定程度上可以弥补教师指导的不足。在参加培训的教师中，总有那么一些技术水平较高又乐于帮助他人的教师，为了更好地发挥这些教师的作用，今后我校还将采取多种形式，如组织教师举办技术沙龙，通过这种形式开展小范围的技术交流，不仅可以帮助水平较低的教师快速了解和掌握某种技术，也为有共同兴趣爱好的教师提供了技术专题研讨的机会。

4、突破时空，网络培训。我们把培训过程中一些关键性的知识要点发在学校网站上或做成幻灯片，列出详细的操作步骤和出现问题后的解决办法，让教师边看操作步骤边练习，如果还不懂，我们再进行网上交流或个别辅导。有了这些现代教学媒体的支持，为我们的培训工作提供了方便，有什么不懂的问题老师们先看提示，大部分的老师看完提示后就把问题解决了，这样的学习使教和学都变得轻松起来，避免许多重复的讲解，可集中解决许多重点、难点问题。

5、参观考察。组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

6、专项培训。根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

（三）抓活动

  1、督促激励，形成机制。我校要求现代信息技术媒体进教室，现代教育手段进课堂，现代教育设计进教案，现代信息技术成绩进考核。计算机应用能力必须达到等级考试合格以上的水平，凡在开展现代信息技术方面取得突出成绩者，给予适当的表彰奖励。这些措施，有效地激励着教师把提高信息技术水平作为提高自身素质的重要目标，不断地追求、学习、发展。在评价培训成绩方面，从以下三个方面予以考虑：第一，对教师的学习过程评价。主要内容有出勤率、作业完成情况、学习态度，当前学习成绩等。第二，实践评价。也就是说，最终的评价还要考核到培训结束后，在指定的时间内，教师能不能把学的东西在学校教育教学中应用，以及应用的效果怎么样。如运用信息技术与课程整合的次数、撰写相关论文的篇数、参加相关课题研究的个数以及学生的反馈等方面对教师进行评价。第三，评价要人性化。这是指评价既要有一定的规范，又有一定的灵活；既要有一般的标准，又要有个性的内容等。不要把评价作为“管、压”教师的法宝，而要成为让学员认识自我，超越自我的激励机制。

  2、网络学习。学校课题组要组织各教研组浏览河北远程教育网、唐山市教师研修网、唐海教育信息网获取有效信息。为了实现教育教学资源共享，信息组不仅在校园网上提供外网的一些教育教学资源、还协助教导处，收集教师的优秀教案、课件和公开课、随堂课录像，将这部分资料放在校园网中，供全校教师学习借鉴。由于每个教职工都有自己的访问权限，因此在资源校内最大限度共享的基础上，校园网的信息安全性也得到了保证，从而使教师们的知识产权得到了保护。

  3、实现网上办公，创建和完善学校网页、班级网页、教师个人网页（博客）、教职工信息管理、学生信息管理等一大批应用项目，促进教师整体信息技术水平的提升。在网上结识更多的朋友，与天南海北的老师一起组成网上教研联盟，老师们打破学校界限，在网上锻炼，在课堂开花。完善终身教育体系，积极推进学习型社会建设，加快教育信息化步伐，提高农村义务教育师资水平。

  4、建立网络教研培训交流群，构建我校教师“校本培训”交流平台。随着课程改革的不断深入，随着网络与信息时代的到来，网络化的校本培训为我校的新课程改革注入了新的活力，通过网络教研培训，日渐形成我校的教研文化。网络教研培训，必将成为每一位教师专业成长的练功房和施展才华的舞台。

  ­5、开通“校讯通”，形成教育合力。“校讯通”是中国移动公司利用移动通信网（mobile）、互联网（Internet）资源，集成短信网络平台和现代教育信息技术，在教育系统内构建一个学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的，不受时间、空间的限制，实时的，交互式的信息沟通平台——校讯通互动教育信息平台（简称：校讯通)。通过“校讯通”的应用服务，家长可以在第一时间了解关于子女的成长信息，学校可以提升内部办公效率与信息化水平，加强老师与老师之间，老师与家长之间，老师与学生之间的联系，学生可以换一种方式与老师、父母、同学进行沟通，真正实现学生与教师，家校间的教育互动体系，有利于学校对师生的管理，实施个性化的教育方式，特别对家庭教育工作有着相当大的促进作用。

  6、每学期进行一次论文评选交流汇编活动和课件制作经验交流会。学科教师利用信息技术支撑，广泛应用到学科教学中去，总结校本培训学习心得和教学反思，制作多媒体课件，实施年级共享，参加省、市、县的学科教师的信息技术应用能力比赛。      

  7、加强校园网的建设，使它成为“校本培训”、个性化教学的基地。为了更好的办学，提高学校知名度,校园网的建设是必要的。首先每个教师都应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，即培养学生的学习能力。建设校园网便是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与加工的能力”。教师从“知识传授者和专家”逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不再是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。总之，只要老师们以一种“更加开放、更加自信的心态来理解和迎接校园网乃至国际互联网发展中的文化内涵和文化挑战”，个性化教学就能在校园网上实现。我们学校注重网络发展，加大校园网的建设，必定会走向信息化的前线，以后的教育发展会有更为美好的将来。

20110818