教师活动

学生活动

设计目的

教学手段

1、同学们，2008年最让我们中国人自豪的事是什么？

2、是的，2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”，它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。主会场最醒目的是什么？

3、火炬点燃了激情，激励大家奋勇拼搏。现在，看着熊熊燃烧的火炬，激动之余，大家可想过，燃烧是怎样的一种现象？什么条件下才能燃烧？怎样控制燃烧呢？请进入今天的课题：-----燃烧与灭火

1、奥运会。

2、主火炬。

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课件展示

（板书）：§7-1  燃烧与灭火

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1、其实燃烧是一种常见的现象，同学们都见过燃烧，说说你以前接触过的燃烧。

2、大家说说，什么是燃烧呢？

3、怎样才能发生燃烧呢？

4我们先完成第一个任务-----探究燃烧需要哪些条件。

我们先来讨论一下：“所以的物质都能燃烧吗？”

5说说你的理由

6能举例说明吗？

7很好！我们把能燃烧的物质称为“可燃物”。综上所述不难得出一个结论：“燃烧必须有可燃物”

1、生A:妈妈烧饭，使用天然气燃烧

生B: 蜡烛燃烧、

生C；酒精灯燃烧、

生D:火柴燃烧

……..

2燃烧是发热发光的化学反应

3‥‥‥（思考中）

4不是

5有些物质可以燃烧，有些物质不能燃烧

6木柴、酒精、棉花、天然气等可以燃烧，玻璃、水、陶瓷等就不能燃烧

探究燃烧条件一：有可然物

多媒体课件

实验

生活经验

板书燃烧条件一有可燃物

1酒精和手帕可以燃烧吗?水可以燃烧吗？

2、现在它为什么没有燃烧？

这说明燃烧需要一定的温度。

3我们请A同学来为我们表演一魔术

4为什么我的手帕没有烧坏？

噢，棒极了！我们把物质燃烧所需要的最低温度称为它的“着火点”。

5大家快速做个实验：加热小木条和小煤块，看哪个容易点燃？有了结果请举手，让我知道你们小组是最高效的。注意正确使用酒精灯哦，开始实验。

6你们小组说说结果。

7这说明什么？

精辟！准确！大家请看课本125面表7-1 ，其中介绍了6中物质的着火点。原来无烟煤的着火点是700~750℃酒精灯要点燃它很难。白磷和红磷虽然都是磷的单质，但着火点相差很大哦（白磷40℃和红磷240℃）。

8这些说明燃烧的另一个条件是什么？

1酒精和手帕可以燃烧，水不可以。

2、没点着哦

3上到讲台前面来，表演“烧不坏的手帕魔术”

4因为酒精里有水，酒精燃烧时的热量被水的蒸发所消耗，使手帕的温度没达到燃烧所需要的温度，所以不能燃烧。

5学生分组实验

6小木条先燃烧起来

7说明不同物质的着火点不同

8温度达到可燃物的着火点

探究燃烧条件二：温度达到着火点

学生表演魔术

课件展示

板书燃烧条件二：温度达到着火点

1很好。我们找到燃烧必须的2个条件了，燃烧还需要其他条件吗？请各小组设计实验，验证你们的猜想。注意控制好变量，让你的实验更有说服力哦。实验前别忘了看屏幕上的提示。实验结束后，务必推选一位同学交流发言，汇报小组的方案和结果，完成的小组请举手示意。

2教师巡视学生实验，必要时给予指导）

好，几个小组都完成了。我们交流一下

3很好，变量也控制得不错。这个小组呢？

4恩，操作更简便哦，对吧？这个小组呢？

5把蜡烛插入水中，除了没有氧气，还明显降温了吧？这样变量就不是唯一哦，这个方案行吗？这个小组呢？

6噢，这么简洁，佩服！真棒！

1学生分组实验

2A小组我们的猜想是：燃烧还需要与氧气接触，因为在空气成分探究时，红磷燃烧在氧气消耗完了就停止了。

B小组我们的方案是：点燃2支相同的蜡烛，将一支用烧杯罩住，过一会用烧杯罩住的蜡烛熄灭，没用烧杯罩住的蜡烛继续燃烧。说明燃烧还需要与氧气接触。

3C小组我们的猜想与他们相同。但实验方案略有差别：我们是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再用烧杯罩住它，慢慢地它熄灭了。我们也认为猜想正确

4D小组我们的猜想也是：燃烧还需要与氧气接触。但略有差别：我们的实验方案是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再把他插入水中，它立即熄灭了。水中没有氧气，我们也认为猜想正确。

5E小组我们的猜想一样，实验方案与第一小组相同。

不行

6F小组我们实验方案最简单点燃酒精灯，再用灯帽罩住它，就熄灭了。证明了猜想正确。

探究燃烧条件三与氧气接触

学习控制变量法

学生分组实验老师指导

我们共同的结论是：燃烧还需要与氧气接触。

小结一下燃烧需要哪些条件？

同学们很了不起哦，通过自己的探究的出了燃烧的条件！

归纳    ①可燃物（内因）②温度达到着火点③与氧气接触（外因）

（与学生同步板书）

 ①可燃物（内因）②温度达到着火点③与氧气接触（外因）

其实课本上也有一个实验，我来演示一下。（课代表演示P₁₂₄实验与探究）

1让我们讨论：①热水中的白磷、铜片上的白磷及红磷，哪个燃烧起来了？为什么？

2思路很清晰哦。如何能使热水中的白磷和铜片上的红磷燃烧呢？

3这么多方法哦，了不起！常言道：水火不相容，往水中通氧气，真的能使白磷燃烧吗？我们来试试（老师演示实验）看水火共容哦，壮观吧！这一切都说明什么呢？

4是的。前人将这三个不可或缺的条件，形象地概括为“火三角”。

5课本实验与我们设计的实验相比有什么优点呢？

6对，这正是我们要学习的。没有最好，但有更好。那这个实验还有什么不足吗？

其实任何一个有成就的人，都是站在前一辈巨人的肩膀上的。我们要敢于质疑，勇于探索。由于时间关系，这个问题我们在课后继续探讨吧。

7通过对燃烧条件的探究，我们对燃烧可有了进一步的认识？总结一下，什么是燃烧？

8还有？

燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应

今天大家的表现真好！下面我们来试一下掌握的情况。

1铜片上的白磷燃烧起来了。因为它不但与氧气（空气）接触，而且温度达到了着火点，热水中的白磷虽然温度超过了着火点，但没有与氧气接触；铜片上的红磷虽然与氧气接触，但温度又没达到着火点，由于都缺少一个条件所以都不能燃烧。

2生A把红磷加热，使它的温度达到着火点；

生B把水中的白磷从水中取出来，让它与氧气接触；

生C往水中通氧气，使白磷接触到氧气；

3燃烧的条件需要同时具备，缺一不可。

5（生A）：课本实验更简单

（生B）：课本实验综合性更强

（生C）：课本实验的变量控制得好，更严密

‥‥‥

7燃烧是可燃物与氧气发生的一种反应

8（生A）：燃烧发热发光、很剧烈

（生B）：燃烧是氧化反应，因为是与氧气发生的

实验探究

探究燃烧定义

科代表演示（教师指导）

展示“火三角”课件

(板书)

燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应