作为老师，应该让学生的思维更发散，不能束缚学生的头脑，这样往往会收到事半功倍的效果。

今天第一节是数学课，走上讲台时我心想：今天只让学生通过长方体和正方体体积公式中发现通用公式即可，也就达到了我的预期目标，事情按照我的计划进行着，学生由长方体体积=长*宽*高中发现“长*宽”即底面积，长方体体积公式也可以写成“长方体体积=底面积*高”，正方体体积以此类推。当学生巩固练习时，有这样一道题：“一根长方体木料，长5米，横截面的面积是0。06平方米，这根木料的体积是多少？”学生读题，我提出出问题：想求长方体木料的体积，用哪个公式来解决？多数同学一致认为用“底面积*高”来解决，而且说得相当有条理：“只要把木料立起来，横截面即底面，长即高，就可以求出了。”正在我觉得学生掌握得还不错，可以灵活运用的时候，任清媛同学站了起来，“老师，我认为没有必要这么麻烦，我直接用“长*宽*高”来解决。”其他同学都向她投来了询问的目光，确切地说是怀疑她的说法。这时，只见她慢条斯理地说道：“横截面，我认为就是侧面，侧面就是宽*高得来的，既然已经知道了宽*高的积，再直接乘长就可以了。”我真为有这样敢质疑、敢说的学生感到高兴，其他同学也都信服了。

写到这，不禁让我想起一句话：“条条大路通罗马。”其实很多事情不都是这样吗？不一定只有一种办法才能解决问题，也许这就是思维的发散，策略的多样化吧！但最终只要到达“罗马”就好。