观察对象：吴岳荣

           观察者：卢桂华           观察地点：教室

           观察时间：2011年11月5日

         观察内容：

              新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。 吴岳嵘是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。两三天过去了，吴岳嵘在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与爸爸、妈妈说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让吴岳嵘自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，吴岳嵘的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“嵘嵘最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见吴岳嵘眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在嵘嵘身边，轻轻地问：“嵘嵘怎么了？刚才不是很开心吗？”只见嵘嵘的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像嵘嵘这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。于是，我给嵘嵘喂了几口饭，嵘嵘渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。嵘嵘感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在嵘嵘在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。嵘嵘的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。