英语课程标准中明确指出：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。

一、明确目的，具有可操作性的任务

小学英语教学中，应根据小学生活泼好动，求知欲强等心理特点，有针对性地设计任务。例如，在学习数词时，可设计2人一组，比赛数数，猜数量等任务。在学习表示颜色的词时，可设计听录音涂颜色，描述班内物品及同学服装颜色等任务。在学习动词后，可设计看动作，猜词的任务。例如，每组成员轮流到前面来，做出各种动作，让下面的同学猜，看哪组同学猜得又快又多，或2人一组到前面来，根据老师事先写好的单词卡片来进行猜词活动，优胜的小组老师给予一定的奖励。实践证明在上面设计的各项任务中，既避免了枯燥的单词诵读，又能让学生在完成任务的过程中快速深刻地记忆单词，并且教师操作起来也简便可行。

二、以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容真实的任务

在学习家庭成员，一般现在时等内容的课时，可给学生布置任务，介绍家庭成员。让学生带上自己及其家庭成员的照片，在班上进行介绍，如：This is my father, he is a worker. He goes to work by bike every day. 这样的任务，不仅可以锻炼学生口头表达能力，还能让学生复习所学过的单词，句型，语法等知识。在学习 What is your hobby? I like ……的句型后，可让学生介绍各自喜欢的一种运动或爱好。喜欢集邮的同学，可想全班同学展示自己的收藏，并自豪地说：I like collecting stamps. 喜欢打篮球的同学，可给大家表演几个传球投篮的动作。I like basketball. 这样的任务贴近学生真实的生活，并从学生的兴趣出发，是激发学生学习积极性的最有效方法。

三、发展语言技能，提高实际语言运用能力的任务

《英语新课程标准》中明确指出，小学阶段英语学习的主要目的是使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。在学习了交通工具，各人的喜好等内容，可设计与之相关的调查表，让学生扮成小记者，对其他同学进行调查。如调查：How do you go to school? What is your favourite sport? Do you like animals? ……等内容，调查后由教师在黑板上设计一个大调查表，统计调查结果。以问答形式要求学生用英语汇报调查的结果。再如学习了购物，看病等内容后，可要求学生以小组的形式自己设计场景，服装，道具等进行表演。学生的兴趣很高，而且表演得有模有样，各种学过的句型在实际运用中都很快被掌握。这样的任务也充分提高了学生运用所学语言进行交流的能力。

教无定法，贵在得法。在设计任务型教学时，应以兴趣为出发点，以学生为主体，以任务为中心，以培养学生语言运用能力为宗旨。教师更要当好指导者，关注学生在完成任务的过程中来学习和运用语言，真正发挥“任务型教学”的优势，使学生真正学有所得。